對(duì)初中政治探究式教學(xué)方法的探討

張弟倫

（重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）

對(duì)初中政治探究式教學(xué)方法的探討

張弟倫

（重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課改提出的教學(xué)理念，在初中政治課堂中實(shí)施探究式教學(xué)方法，順應(yīng)了新課程教育改革的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探究，有利于增強(qiáng)對(duì)政治知識(shí)的理解和吸收，有利于大大提高初中政治課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中政治探究式教學(xué)方法做一些粗淺的探討和闡釋。

初中政治；探究式教學(xué)；疑問(wèn)；信息技術(shù)手段；開(kāi)放教學(xué)

在初中政治課堂中實(shí)施探究式教學(xué)法，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，枯燥沉悶的教學(xué)氣氛也能變得生動(dòng)活潑，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極探究、主動(dòng)參與，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。下面，就從以下三方面對(duì)初中政治探究式教學(xué)方法進(jìn)行一番詳細(xì)描述。

一、有效提出課堂疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

問(wèn)題是促使學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的主線與起點(diǎn)，是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的導(dǎo)火線?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有探究。而且初中政治知識(shí)本就理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，我們需要提出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，身為初中政治教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，提出富有啟發(fā)意義的課堂疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度展開(kāi)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)“肖像和姓名中的權(quán)利”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課過(guò)程中，我就針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出了多個(gè)問(wèn)題，如：（1）一位攝影愛(ài)好者在公園邊游玩邊拍照時(shí)，看見(jiàn)一家人在一片草地上野營(yíng)，他們把吃掉的食物包裝袋隨意扔在草地上，這位攝影愛(ài)好者立即按動(dòng)了快門(mén)，但是這家人立刻沖上來(lái)說(shuō)不把照片刪掉就告攝影者侵犯肖像權(quán)，攝影者拒絕了。那么，攝影者將照片洗出來(lái)后，如果投稿，會(huì)吃官司嗎？為什么？（2）如果隨意在網(wǎng)上找一張女寶寶圖片，做成公益廣告來(lái)宣傳保護(hù)女童工程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)本人同意，那么這種行為是否侵犯公民的肖像權(quán)？（3）大學(xué)生張永強(qiáng)喜歡文學(xué)，在向雜志社投稿時(shí)，常常以“致遠(yuǎn)”署名。那么，張永強(qiáng)行使了什么權(quán)利？這項(xiàng)權(quán)利包括哪些內(nèi)容？你知道魯迅、金庸、瓊瑤的真實(shí)姓名嗎？（4）鄰居家的狗與自家女兒同名同姓，鄰居是否侵犯了姓名權(quán)？然后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究，如此，便激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

二、利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)造探究活動(dòng)的條件，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣

作為初中政治教師，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的條件，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如此，一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“中華文化與民族精神”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課之前，我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由結(jié)組，每個(gè)小組選擇一個(gè)典型的文化形式，如獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字、浩如煙海的文化典籍、名揚(yáng)世界的科技工藝、異彩紛呈的文學(xué)形式、充滿(mǎn)智慧的中國(guó)哲學(xué)、完備深刻的道德倫理等，利用信息技術(shù)搜索所選擇文化形式的詳細(xì)資料，將其制作成Flash課件，課堂上，各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上對(duì)課件進(jìn)行演示，談?wù)勅绾纹肺端奈幕槿?。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)探究所學(xué)內(nèi)容的條件，鍛煉了學(xué)生的合作探究、深入思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。

三、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

傳統(tǒng)的初中政治課堂，教師只注重政治教材知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于定勢(shì)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思路得不到展開(kāi)，如此，勢(shì)必不能激發(fā)學(xué)生探究興趣。鑒于此，作為初中政治教師，我們除了采取在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)的方式，還應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間得到拓展，探究欲望得到調(diào)動(dòng)，為探究式教學(xué)課堂的形成提供充足保障。

比如，在學(xué)習(xí)“投身于精神文明建設(shè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園、廣場(chǎng)中去看看是否存在不文明現(xiàn)象，這樣便能讓學(xué)生獲得大量的感性材料，之后，我們可結(jié)合這些材料內(nèi)容，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們也能趁此時(shí)機(jī)引出本框內(nèi)容。這樣，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間得到了拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，能夠有效提高政治教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，在初中政治教學(xué)中，我們要積極遵循新課改所提出的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”理念，將探究式學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)方式之一，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，從而促使初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到大幅提升。

［1］夏葵芳.探究式教學(xué)方法在初中政治課程中的應(yīng)用［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（9）.

［2］周小春.探究式教學(xué)在初中政治課堂中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2012（4）.

·編輯 張珍珍