點燃學(xué)生的興趣之火，使教學(xué)形成良性循環(huán)

陶新亞

（常熟市實驗中學(xué)）

點燃學(xué)生的興趣之火，使教學(xué)形成良性循環(huán)

陶新亞

（常熟市實驗中學(xué)）

教師善教、樂教，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，形成師生教與學(xué)的良性循環(huán)。對教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性進行了分析并提出了一些看法。

興趣；教學(xué)；良性循環(huán)

興趣是最好的老師。對英語感興趣的學(xué)生會在興奮的狀態(tài)下進行積極主動的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進一步的發(fā)展，也會激發(fā)教師的教學(xué)動力，形成師生間的有效互動，從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成良性循環(huán)。教與學(xué)良性循環(huán)也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚。

如果學(xué)生對英語不感興趣，就會導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復(fù)雜的英語知識更難學(xué)，學(xué)生不知所以然而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而形成師生教與學(xué)的良性循環(huán)呢？我有以下幾點看法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙

1.讓學(xué)生興趣與志向聯(lián)盟

興趣一旦和志向聯(lián)盟，它便成為志趣，將成為一股強大的動力，促使人在學(xué)習(xí)和人生道路上披荊斬棘，勇往直前。學(xué)習(xí)興趣與個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)有密切的關(guān)系，一個有遠大志向和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，學(xué)習(xí)興趣就會濃厚而且學(xué)習(xí)效率高。為此，作為英語教師，要利用好開學(xué)第一課或具有勵志意義的文章等引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

2.讓學(xué)生體驗成功的喜悅

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功，能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，給新知識的學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進步，讓學(xué)生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

后進生一般信心不足，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，應(yīng)向他們提出一些他們努力一下就能達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們感到自己有能力學(xué)習(xí)，從而不斷增強自信，一改消極被動的局面，學(xué)習(xí)積極性就能逐漸被調(diào)動起來。課后根據(jù)他們在學(xué)習(xí)英語中存在的問題給予方法上的指導(dǎo)，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的點滴進步，及時鼓勵表揚，在老師和同學(xué)們的表揚聲中，他們體驗到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、營造生動高效的英語課堂氛圍

1.彈好生動的課堂前奏曲

俗話說，萬事開頭難，課堂的開始很重要，它或多或少決定了這堂課的成功與否，老師一開始就把學(xué)生的注意力和興趣調(diào)動起來，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲勞感，要讓學(xué)生盡快進入寬松愉快的課堂氛圍。比如，在課堂一開始，設(shè)置一種競爭狀態(tài)，把學(xué)生分為Red group和Blue group，告訴學(xué)生這堂課的競爭辦法和獎懲規(guī)則。我們還可以結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進行新聞報道、演講時刻、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動。我們要有一定的教學(xué)計劃，使這些活動成為一個Project，持之以恒，還可以留有材料，作為學(xué)生的成果展示。

2.輕松有效地解決課堂中易出現(xiàn)的問題

上課時無法控制紀(jì)律怎么辦？有節(jié)奏地搖小鈴鐺、拍手等有何不可？語言需要多元活動進行實踐，英語課上的活動多了，紀(jì)律就難以控制，有的大聲嚷嚷，有的躲在一邊開小差，根據(jù)初中生的年齡特征，訓(xùn)斥和過多的管理都沒有很好的效果。拍手或小鈴鐺不僅形式新穎，而且能夠快速地控制課堂紀(jì)律。

學(xué)生聲音太低怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生大聲說英語是十分必要的，不然老師無法糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，學(xué)生無法有效地通過大聲朗讀來糾正自己的正確發(fā)音。為此，我們在初一時就鼓勵學(xué)生要大聲說英語，在課上表揚大聲朗讀的學(xué)生，課后鼓勵不敢大聲說英語的學(xué)生，告訴他們Don’t be afraid of making mistakes.Just try and you will learn English better.在班里我還設(shè)置了兩個分貝師，讓他們每天記錄學(xué)生當(dāng)天朗讀與回答問題的情況，一年過后班中大部分學(xué)生的膽子大了，聲音也響亮了，學(xué)習(xí)英語的興趣也更加濃厚了。

3.課堂、課后發(fā)展鞏固學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地探索，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)。有的放矢,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對話、采訪、表演等形式,實施情景教學(xué)。如ask and answer in pairs，ask and answer in chains，one answer and the others ask等。再如，一對一的采訪或一人采訪多人等。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

課前、課后根據(jù)英語這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生有選擇地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、收集資料、課后探究，主動尋求獲得一些生動具體的知識，探索他想要知道、想要了解的事物，進而興味盎然地進行更深層次的了解，甚至使之成為終生感興趣的問題。

三、建立良好的師生關(guān)系

1.建立良好的師生關(guān)系，形成積極的課堂氣氛

要使學(xué)生愛學(xué)英語，樂學(xué)英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，必須建立良好的師生關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，并在此基礎(chǔ)上形成積極的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)的良性互動。

觀察優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我們會感到他們課堂氣氛生動活潑。學(xué)生表現(xiàn)得興致勃勃，大膽思維、舉手踴躍、興趣高漲。究其原因，就是因為教師善于建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重、熱愛、信任學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不冷落學(xué)困生，做到公正處理問題，力戒嘲諷、訓(xùn)斥和懲罰學(xué)生。這樣，教師和學(xué)生之間相互信任，相互尊重與合作，心理相容，自然形成了積極的教學(xué)互動。

2.學(xué)會溝通，付出真情，關(guān)心愛護每一位學(xué)生

建立良好的師生關(guān)系，教師是主導(dǎo)，教師的一舉一動都會影響學(xué)生對教師的態(tài)度。在現(xiàn)實生活中，正是部分教師對學(xué)生的偏袒、歧視和冷淡，以及不能容納學(xué)生的不同意見，才導(dǎo)致學(xué)生對教師的不滿、疏遠乃至反抗，要避免這些問題的出現(xiàn)，教師首先必須學(xué)會溝通。

（1）教師與學(xué)生的溝通

教師與學(xué)生面對面的談心是溝通最直接的方式。這種方式能夠使教師與學(xué)生敞開心扉，彼此了解對方。

（2）教師與家長的溝通

雖然教師與學(xué)生溝通最直接，但在很多情況下，由于主觀和客觀條件的影響，這種溝通不能實現(xiàn)，此時就需要教師與家長的溝通。

（3）教師與問題學(xué)生關(guān)系好的同學(xué)溝通

實際上，許多學(xué)生與家長存在著代溝，有些事情只會與同學(xué)說。據(jù)調(diào)查：學(xué)生在回答“你覺得自己有心里話時最想找誰說”時，回答最想找班主任或最想找某個老師的僅占4.8%；最想找父親（或母親）說的占12.2%；最想找要好的同學(xué)或朋友說的占67%；找不到要說的人占16%。由此可見，要真正了解學(xué)生，與問題學(xué)生關(guān)系好的同學(xué)溝通也是必不可少的。

四、正能量的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

蘇霍姆林斯基說過:成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。讓我們改變評價方式，從多角度、多側(cè)面鼓勵幫助學(xué)生，讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂。

1.運用語言的多樣性進行評價

對不同的學(xué)生有不同的評價。例如，對表現(xiàn)不夠好、不自信的學(xué)生說：OK，a good try.對表現(xiàn)一般的學(xué)生說：Good，you are right.對表現(xiàn)更好的學(xué)生說：You are very good!對表現(xiàn)出色的學(xué)生說: Well done！You are excellent!當(dāng)學(xué)生得到一般的評價時，他會更積極地爭取更好的評價，當(dāng)學(xué)生聽到最好的語言評價時內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

2.開展“爭先奪星”活動進行評價

評價方式為在課堂上主動參與課堂活動的學(xué)生記錄一顆星，每天英語默寫好或有進步的記錄一顆星，一學(xué)期后，十顆標(biāo)志換一種獎品，二十顆標(biāo)志換一種獎品，依此類推。這樣一來學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)獲得不同的獎勵，避免了只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)才能獲獎，更有利于調(diào)動后進生的積極性。

3.調(diào)動體態(tài)語言參與評價

如豎起大拇指、點頭微笑、充滿期待的目光也會對學(xué)生起到激勵作用。

五、通過學(xué)生群體性資源的運用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師不能只是“守株待兔，還要養(yǎng)兔子”，要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生資源。一個小的群體，對學(xué)生個體來說，就是一個雛形小社會，正是由于這個小社會的存在，學(xué)生得以自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)，在群體的作用下，個體興趣被激發(fā)，這種群體資源可以由兩人、多人小組、班級等構(gòu)成。

1.兩人小組的資源（Pair work）

一般來說，小間教室四五十個學(xué)生分四個縱列和六至七個橫排就座，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以兩人小組的形式簡單地提問、討論、表演和動手操作等，還可以利用同桌兩個學(xué)生的資源，以達到教學(xué)目標(biāo)。

2.多人小組資源

學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進行社會調(diào)查和比較復(fù)雜的提問討論等，可以讓學(xué)生自由組合或就近幾桌組成多人小組。

3.班集體的資源

從依靠教師一個人和幾個人變成依靠全體學(xué)生，把所有學(xué)生都調(diào)動起來，充分利用班集體的資源，如，發(fā)動學(xué)生自己動手制作教具，這樣學(xué)生在課堂外興致盎然地制作教具，課堂上都期待著自己“作品”的出現(xiàn)，其意義超過本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣。再如，在班中選12個背書組長，6個批閱組長，12個讀書組長，那么大部分學(xué)生都當(dāng)上了小組長，全班學(xué)生的積極性也大大提高了，興趣也提高了。

總之，學(xué)習(xí)是從興趣入手，是打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣之門的鑰匙，是我們每個英語教師義不容辭的責(zé)任。在平時的教學(xué)中，我們要運用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，點燃學(xué)生的興趣之火，努力形成師生教與學(xué)的良性循環(huán)。

周慶元，歐陽芬.做智慧的教師：提升課堂教學(xué)實效應(yīng)關(guān)注的55個問題［M］.四川教育出版社，2006.

·編輯 張珍珍