初中物理課堂教學(xué)生活化探討

宮娜娜

（內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）

初中物理課堂教學(xué)生活化探討

宮娜娜

（內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）

隨著新課程改革的步步推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師不僅要能通過課堂教學(xué)提高學(xué)生物理理論知識(shí)掌握能力，同時(shí)還要全面提高他們?cè)谏钪羞\(yùn)用物理知識(shí)的能力，即在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

初中物理；課堂教學(xué)；生活化

在物理教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象都與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，有些知識(shí)點(diǎn)只要教師簡(jiǎn)單地加以說明并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以在短時(shí)間內(nèi)形成深刻的理解。因此，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際融合在一起，既能讓理論知識(shí)回歸生活，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成正確的認(rèn)知和理解。在初中物理教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，即將生活內(nèi)容引入物理教學(xué)，下面筆者將從四大方面對(duì)初中物理課堂教學(xué)生活化進(jìn)行探討。

一、生活感受與物理教學(xué)的融合

在生活中處處可見有趣的物理現(xiàn)象，用心的學(xué)生只要稍微花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就可以觀察到課本上知識(shí)在實(shí)際生活中的情境再現(xiàn)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，同樣可以將這種生活中的物理現(xiàn)象搬到課堂上，喚醒學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在“聲音的頻率、音色、音調(diào)、響度”教學(xué)時(shí)，教師可以通過打電話辨音的課堂小游戲幫助學(xué)生對(duì)音色概念進(jìn)行理解和認(rèn)知，通過樂譜中音符聲音高低引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音調(diào)概念進(jìn)行理解，通過回音測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)響度概念進(jìn)行認(rèn)知，上述現(xiàn)象在生活中都比較常見，教師通過畫面描述或情境再現(xiàn)的方式勾起學(xué)生回憶，引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，從而達(dá)到利用生活化信息促進(jìn)他們培養(yǎng)探索求真的精神。

二、生活內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)的融合

物理實(shí)驗(yàn)室初中物理教材中重要的組成部分，也是幫助學(xué)生更加形象理解物理知識(shí)的有效途徑之一，而我們的生活中有很多現(xiàn)象都與物理原理有關(guān)系，因此，教師可將生活內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合。在物理實(shí)驗(yàn)中融入生活內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更加深刻的理解，通過聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟形成更加深刻的記憶。

例如，在講解時(shí)間測(cè)量知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行計(jì)時(shí)游戲，通過學(xué)生自動(dòng)分組形成多個(gè)小組，游戲內(nèi)容是圍繞操場(chǎng)跑一圈，并記錄跑步時(shí)間，每一組成員輪流計(jì)時(shí)，假如有A、B、C、D四名學(xué)生，當(dāng)A同學(xué)跑步的時(shí)候B同學(xué)計(jì)時(shí)，當(dāng)B同學(xué)跑步的時(shí)候C同學(xué)計(jì)時(shí)，以此類推，這樣每一名同學(xué)都能夠體驗(yàn)計(jì)時(shí)的感受。通過戶外小游戲，既能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)間測(cè)量有更加形象的認(rèn)識(shí)，還能達(dá)到勞逸結(jié)合、強(qiáng)身健體的效果。

三、生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)的融合

物理課堂教學(xué)生活化模式對(duì)于傳統(tǒng)教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是為了完成素質(zhì)教育目標(biāo)，就算面臨的困難再大，教師也要在物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)形式。教師可以對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，抓住他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)分析物理知識(shí)。

例如，在講解“杠桿的使用”時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)工具，如，剪刀、天平、小球等，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣工具的作用進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)他們通過發(fā)揮自己生活經(jīng)驗(yàn)完成杠桿作用實(shí)驗(yàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用這些工具初步完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要適時(shí)提出一些問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，如，這些工具為什么可以完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)完成用到了什么原理，然后在學(xué)生回答完畢之后，再講解杠桿原理，學(xué)生就會(huì)對(duì)剛剛的實(shí)驗(yàn)加深印象，也明白生活中蹺蹺板等現(xiàn)象究竟是怎么回事。

再例如，在講解折射知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些玻璃杯和吸管，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)吸管放入水中形成“斷裂”現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)向?qū)W生提出疑問：“抓魚的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸怯X得視線角度不對(duì)？”結(jié)合實(shí)驗(yàn)和生活中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生對(duì)于折射知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加深刻。

四、生活內(nèi)容與物理作業(yè)的融合

物理課堂和課后作業(yè)不僅是教師對(duì)學(xué)生物理知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，因此，物理作業(yè)是物理教學(xué)中重要的末梢環(huán)節(jié)。教師在布置物理作業(yè)時(shí)，不能只圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行布置，同時(shí)還要結(jié)合生活內(nèi)容，布置一些生活化的物理作業(yè)。生活化的物理作業(yè)能夠有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，有效提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效果，同時(shí)還可以綜合反映教師布置作業(yè)和知識(shí)內(nèi)容安排的能力。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整理、分析，并制成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過布置實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

在素質(zhì)教育背景下，初中物理課堂教學(xué)生活化已經(jīng)成為教育趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)也是教育與時(shí)俱進(jìn)的一種具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代化教育基本要求。因此，在初中物理課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)有資源，利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

韓光軍.分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.成功（教育），2013（20）：68.

·編輯 李琴芳