生本教育理念下的初中生物教學探討

趙銘邦

（青海省西寧市大通回族土族自治縣東峽民族中學）

生本教育理念下的初中生物教學探討

趙銘邦

（青海省西寧市大通回族土族自治縣東峽民族中學）

生本教育是伴隨著新課程改革而提出的一種新的教學理念，其關(guān)注學生的主體地位，主張一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，這不僅符合新時期所提出的“以生為本”的教學原則，也有助于學生能力的發(fā)展與進步。在生本教育的理念下實現(xiàn)初中生物的有效教學也逐漸成為生物教師的主要教學目標。結(jié)合多年的教學實踐，提出了進行初中生物教學的幾點策略。

生本教育；初中生物；課堂教學；教學實踐

生物是學生在初中階段學習的一門重點學科，其抽象性強的特點使大部分學生在學習時會有一定的困難。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，將其中的主要教學內(nèi)容傾囊相授，在有限的課堂時間內(nèi)，大部分時間都被教師用來講課，而使學生缺少了思考與消化的時間，這對于學生思維與興趣的發(fā)展十分不利。因此，在新的教學背景下，教師要遵循生本教育的理念，在關(guān)注學生的前提下進行課堂教學，進而真正地實現(xiàn)課堂的有效教學。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

好的開始等于成功的一半。在生物課堂的教學中，好的導(dǎo)入方式會將學生的學習積極性充分地調(diào)動起來，有助于學生發(fā)揮出自己的能力，成為課堂的主人。因此，教師要密切結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學生更好地帶入課堂的學習情境中。

例如，在教學“綠色植物的呼吸作用”這一節(jié)的內(nèi)容時，我便先利用多媒體為學生出示了農(nóng)民伯伯辛勤勞作的圖片，并讓學生聯(lián)想一首古詩，學生看到這個情景，很快就想到了《憫農(nóng)》，在學生齊聲誦讀了“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”后，課堂氣氛變得活潑而熱烈，我便趁機教育學生要珍惜糧食，以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，并提出疑問：“農(nóng)民想要有個好的收成，他們就要辛勤地給莊稼松土，也就是鋤禾，這是為什么呢？”經(jīng)過之前的渲染與鋪墊，學生在聽到這個問題后，他們都十分積極地思考著，并提出了“植物的根如果缺氧就無法進行正常的呼吸，就會導(dǎo)致死亡”這個觀點，進而我引出了教學內(nèi)容。在接下來的課堂教學中，有效的互動使得教學開展得十分順利，取得了良好的效果。

二、引導(dǎo)探究，啟發(fā)學生思維

新課程改革不僅使課堂教學的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也改變了師生在課堂上的地位與角色。教師不再是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要作為主導(dǎo)者，引導(dǎo)學生進行學習。在生物課堂的學習過程中，學生會遇到多種多樣的問題，那么教師就要及時地關(guān)注學生的學習情況，并對其進行合理的指導(dǎo)與點撥，以更好地啟發(fā)學生的思維，使其可以發(fā)揮出自己的能力，并能真正地解決難題。另外，教師還可以為學生設(shè)計一些問題引起學生的探究，使其在學習與探究中不斷提升自身的能力，也為高效教學的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學“先天性行為和學習行為”這一節(jié)內(nèi)容時，我就先利用多媒體為學生播放了一個視頻短片《動物的行為》，讓學生仔細觀察短片中出現(xiàn)的動物。我為學生出示了幾個問題，讓他們通過合作討論的方式交流：①視頻中的動物有哪些？它們都在做什么？②生活中你還關(guān)注過哪些動物的行為？③這些行為是動物生來就會的，還是它們通過后天的學習而獲得的呢？通過提出這三個問題，學生在觀看短片時也十分認真，并一邊觀看一邊思考記錄著，有效地啟發(fā)了學生的思維，在合作與討論中，學生的答案不斷完善，他們也逐漸明白了先天性行為與學習行為的概念，從而使得課堂教學的效果得到了保障。

三、先學后教，培養(yǎng)學習能力

好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，在教學時，教師要貫徹“先學后教”的教學原則，讓學生先通過自主學習初步獲得知識，然后再根據(jù)學生的學習情況進行適當?shù)慕虒W，幫助學生答疑解惑，從而讓學生對所學的內(nèi)容印象深刻，在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)上保證課堂的教學質(zhì)量，進而構(gòu)建出高效的生物課堂。

例如，在教學“傳染病及其預(yù)防”這一節(jié)的內(nèi)容時，由于大部分的學生對傳染病的內(nèi)容知之甚少，使得謠傳此起彼伏，我便先讓學生自主學習這部分內(nèi)容，在安靜而和諧的課堂氛圍中，學生都有了很大的收獲，他們的心靈也受到了極大的沖擊。然后我再通過提問的方式檢驗學生的自學成果，并根據(jù)學生回答問題的情況進行有針對性的指導(dǎo)。通過這樣以學定教的模式進行教學，學生的學習效果有了顯著的提升。在課堂教學結(jié)束時，我還讓學生回家扮演“小老師”，將所學的內(nèi)容講給家長，既可以讓學生將所學的知識內(nèi)化，也可以讓人們科學地看待傳染病。

總之，在新課程改革背景下貫徹生本教育的理念是必然趨勢。教師在初中生物的教學時要從學生的學習實際出發(fā)，通過巧妙的導(dǎo)入激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生探究，以啟發(fā)學生的思維，并采用先學后教的模式培養(yǎng)學生的能力，從而使得課堂教學真實而有效，真正實現(xiàn)有效教學。

［1］侯順利.用“以學定教”實現(xiàn)“以人為本”：淺談“以學定教”策略的實施［J］.語文教學通訊，2013（4）.

［2］劉福勤.在生物合作學習小組中實施“生本教育”［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）.

·編輯 溫雪蓮