我與“通技”課程同成長(zhǎng)

周琦

（湖北省荊州市沙市第六中學(xué)）

我與“通技”課程同成長(zhǎng)

周琦

（湖北省荊州市沙市第六中學(xué)）

通用技術(shù)課程是一門全新的課程，有著全新的理念、目標(biāo)、內(nèi)容，教學(xué)中需要充分挖掘具有前沿性和生活性的課程資源，通過合作探究，綜合實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

起步；奠基；人本；探究

三年前，當(dāng)我接受了高中通用技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也許就承擔(dān)起了一個(gè)使命、一份責(zé)任，那就是參與實(shí)施和實(shí)踐“通用技術(shù)”這門新課程的全新理念、全新目標(biāo)、全新內(nèi)容及全新教材；探索教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展課程設(shè)計(jì)、促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提高，推動(dòng)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育事業(yè)，可謂任重而道遠(yuǎn)。

一、學(xué)習(xí)——起步

當(dāng)我打開“技術(shù)與設(shè)計(jì)”教材時(shí)，教材呈現(xiàn)出的技術(shù)與設(shè)計(jì)內(nèi)容具有跨學(xué)科性質(zhì)，需要綜合運(yùn)用多門學(xué)科多方面知識(shí)，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，集知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這門課并未受到教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)生也覺得這課可有可無。挑戰(zhàn)擺在了我的面前，這課怎么上？太多的疑慮，太大的壓力。怎么辦呢？學(xué)習(xí)，唯一的辦法就只能是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)了。我開始通讀教材，翻閱教參，查看課標(biāo)。就在我無所適從、心虛膽小時(shí)，有幸得到湖南師大附中專家老師的一對(duì)一、手把手的親臨指導(dǎo)，同時(shí)，我走出校門，虛心求教省重點(diǎn)高中同科的老師，聽他們的課，與他們一起研討。這期間，我不但學(xué)到了通用技術(shù)課程的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何與學(xué)生溝通和交流的方法。就這樣，我勇敢地站在了“技術(shù)與設(shè)計(jì)”課程的講臺(tái)上，也就走上了與新課程共同成長(zhǎng)的道路。

二、需求——奠基

當(dāng)學(xué)生帶著好奇的心情走進(jìn)“技術(shù)與設(shè)計(jì)”的課堂，我拿什么來吸引他們呢？“從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術(shù)就為滿足人類需要而開始了它的歷史旅程。需要著衣以遮身御寒，于是有了縫制、紡織、印染技術(shù)的產(chǎn)生；需要進(jìn)食以補(bǔ)充能量，于是有了食品烹飪加工以及農(nóng)作物栽培、家畜技術(shù)的產(chǎn)生；需要住所以避風(fēng)擋雨、抵御外來侵害，于是有了建筑技術(shù)的產(chǎn)生……”

我充分挖掘教材引言的含義，向?qū)W生提出“從生活中常見的建造房屋，要受哪些因素影響？房子從無到有說明什么等問題，讓學(xué)生去思考，幫助學(xué)生理解建造房屋，是為了滿足人類遮風(fēng)擋雨，抵御侵害等需求；房子選址要考慮地質(zhì)結(jié)構(gòu)，遵循自然規(guī)律；房子的誕生說明了人類對(duì)大自然的成功改造。以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)由于為滿足人類需求而創(chuàng)造了無數(shù)神奇的技術(shù)世界。再讓學(xué)生從火到燈，到烹飪、到制陶、再到冶煉技術(shù)；從步行到騎自行車、到坐馬車、坐小汽車、乘火車、乘磁懸浮列車、動(dòng)車高鐵、乘飛機(jī)等，看到技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，看到技術(shù)的神奇與燦爛，看到給人類所帶來的方便，生活質(zhì)量和幸福指數(shù)的增加，從而理解什么是技術(shù)。繼而我向?qū)W生布置了書上的練習(xí)題：“技術(shù)的發(fā)展，使人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的變化。訪問你的親友，收集這方面的信息并在全班交流。在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出全班公認(rèn)的對(duì)人們的工作和生活方式影響最大的10項(xiàng)技術(shù)”。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解技術(shù)的發(fā)展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。這樣，不但使學(xué)生理解了技術(shù)的概念，而且對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)形成良好的第一印象，為以后的學(xué)習(xí)技術(shù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、熱愛——人本

技術(shù)世界因設(shè)計(jì)愈加精彩，如何讓學(xué)生在這精彩的世界中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，能積極地“動(dòng)手”“動(dòng)腦”，喜歡上技術(shù)課程呢？這是我在教學(xué)中思考最多，也是最頭疼的問題。由于通用技術(shù)課程資源建設(shè)還很不成熟，學(xué)校軟硬件配置也還很有限，困難挺多的。就在自己處于困惑時(shí)，有幸參加了省級(jí)普通高中新課程研修輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，那些率先進(jìn)入通用技術(shù)課程的先進(jìn)地區(qū)和老師們的教育理念以及優(yōu)秀老師的示范課、優(yōu)質(zhì)課，給了我極大的啟發(fā)和靈感。使我認(rèn)識(shí)到，通用技術(shù)教師必須提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，最重要的是要對(duì)技術(shù)的熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的主觀意愿、推動(dòng)技術(shù)普及與培養(yǎng)人才的熱情與執(zhí)著精神。

其實(shí)，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1、2》教材為教師提供了最好、最基本的教學(xué)資源。

教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的需求，選擇符合學(xué)情和教學(xué)條件允許的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從教育的意義出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，拓展能力，形成情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。

例如，在第二章的“人機(jī)關(guān)系”教學(xué)中，我始終把握教材給出的“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)以滿足人的需要為最終目的”這一理念，讓學(xué)生閱讀案例“鐵鍬的作業(yè)效率”，讓學(xué)生思考“鐵鍬作業(yè)實(shí)驗(yàn)”中改進(jìn)了哪些具體的人機(jī)關(guān)系，而使工人的工作效率大大提高？讓學(xué)生明白“設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品，都是從人的需要出發(fā)，為人服務(wù)的”。接下來學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的一般過程”時(shí)，我讓學(xué)生以便攜式小板凳的設(shè)計(jì)，從實(shí)際生活中去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計(jì)方案，特別是在收集信息、設(shè)計(jì)分析和方案構(gòu)思環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，最后設(shè)計(jì)出不同材質(zhì)、不同形狀、不同建構(gòu)的方案草圖。將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，先在小組內(nèi)對(duì)各個(gè)方案的利弊進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并把人對(duì)小板凳的不同需求體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中大膽突破傳統(tǒng)觀念的束縛，堅(jiān)持“技術(shù)應(yīng)當(dāng)造福人類，應(yīng)當(dāng)以人為本”的技術(shù)觀念。在其他各章節(jié)中都將技術(shù)的人文理念貫穿其中。

四、嘗試——“教法”

技術(shù)探究，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一種學(xué)習(xí)方式。通用技術(shù)課程的基本理念和課程價(jià)值，就是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。如何通過我的教學(xué)活動(dòng)，去實(shí)施這一目標(biāo)呢？這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，實(shí)施起來難度也很大，我非常困惑。帶著這個(gè)困惑，我又一次參加了去年“教育部—樂高”通用技術(shù)省級(jí)培訓(xùn)，最大的收獲就是使自己對(duì)樂高教育理念、“4C教育模式”有了一定的了解和初步的嘗試。

所謂“4C教學(xué)模式”，即：聯(lián)系（connect）、構(gòu)建（construct）、反思（contemplate）、延續(xù)（continue）。樂高教育在皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)出“4C教學(xué)模式”。這種教法提倡團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)小組內(nèi)和小組之間的互助與協(xié)作，通過四個(gè)活動(dòng)過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究嘗試解決問題的途徑和方法，有助于學(xué)生建立起解決生活中挑戰(zhàn)的信心與能力。

由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有那么多的時(shí)間和精力，進(jìn)行較為系統(tǒng)的技術(shù)探究活動(dòng)，我就采取對(duì)某個(gè)較簡(jiǎn)單的問題，采用“4C教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生去尋找這一問題的解決思路，以至找到答案。例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思方法”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)一款適合中學(xué)生用的臺(tái)燈，開展了以小組為單位的設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。首先提出：臺(tái)燈設(shè)計(jì)的要求及因素有哪些？進(jìn)入學(xué)習(xí)的聯(lián)系階段，讓學(xué)生將生活實(shí)踐引入活動(dòng)，把問題與自己的體驗(yàn)與原有的“經(jīng)驗(yàn)庫”聯(lián)系起來；再進(jìn)入構(gòu)建，提出適合中學(xué)生的臺(tái)燈有哪些組成部分，對(duì)燈泡、支架燈罩、底座、材料等有哪些要求等等？讓學(xué)生在頭腦中組建知識(shí)，設(shè)計(jì)解決方案；通過思考、每小組內(nèi)同學(xué)之間多種意見進(jìn)行比較，得到諸多意見想法，雖然開始時(shí)有點(diǎn)凌亂、模糊、不系統(tǒng)，通過不斷的靈感、發(fā)揮、修改，再構(gòu)思。我不斷以提問的方式推進(jìn)這一進(jìn)程。再進(jìn)入反思，逐步引導(dǎo)，在師生的互動(dòng)中，形成各小組不同的草圖，進(jìn)行交流、比較和權(quán)衡，在多個(gè)方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的方案，集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。在這種比較簡(jiǎn)單可行的技術(shù)探究活動(dòng)中，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思方法。然后進(jìn)入延續(xù)，這時(shí)我著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多技能的愿望，使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過程中進(jìn)入新一輪的學(xué)習(xí)。

如何探尋更好的教學(xué)方法，需要深入的理解和用心的堅(jiān)持，做任何事情都得“走心”方能取得好的成效，我會(huì)積極地堅(jiān)持走下去。

·編輯 薄躍華