淺談初中物理教學

張銳

（吉林省通化縣東寶中學）

淺談初中物理教學

張銳

（吉林省通化縣東寶中學）

論述了初中物理教學有效教學的關鍵部分，導入新課和自主學習這兩部分的重要作用和意義。

導入；自主學習；學習興趣

物理教學在眾多科目中是和生活聯系比較多的一門學科，學生能從物理課中學到大量生活常識，因此，應當利用本學科優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣比較關鍵的就是新課的導入和學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、導入新課

1.導入的意義

一節(jié)課引入部分看似所用時間不長，但是卻能起到至關重要的作用，好的導入能引起學生注意，激發(fā)學生興趣。

現代教育心理學和統(tǒng)計學表明：學生思維活動的水平是隨時間變化的，一般在課堂教學開始10分鐘內學生思維逐漸集中，在10～30分鐘內思維處于最佳活動狀態(tài),隨后思維水平逐漸下降。而心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物。因此，成功的導入能集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。

2.導入的方式

針對于不同的章節(jié)，導入也沒有固定的形式，不同的教學內容所需的導入方式也不相同。

（1）聯系實際導入

對于和生活聯系密切的課程，可通過聯系生活實際導入新課，舉生活中常見的例子，設疑讓學生思考原因，比如，升華凝華的引入可由樟腦丸為何變小等生活實例引入，激發(fā)學生求知欲。

（2）實驗導入

還可以通過演示一些實驗導入新課，通過演示新奇實驗向學生提出所要研究的問題是最具體、最理想地調動學生積極思維的辦法。當學生觀察到清晰的物理現象而又無法解釋時，他們的思維活動必然是積極的。如，講“大氣壓強”時，教師可用覆杯實驗引入，通過現象“為什么杯口的紙片不下落?”向學生提出問題引入新課。

（3）復習已有知識導入

可以通過復習以前的知識，循序漸進自然引入新知識，比如，摩擦力的引入，可通過物體勻速運動時的受力分析入手，問學生：“勻速直線運動物體受力是否平衡，分析受哪些力？”“水平方向有推力，什么力與推力平衡？”自然引出摩擦力，這樣既復習了舊知識，又引入了新概念。

二、自主學習

1.自主學習的意義

有了一個良好的導入，接下來應該做的并不是教師一味地講解，而是應該讓學生有自主學習的空間。學生通過自主學習學到的印象會比較深刻，學到知識的同時，也鍛煉了自己的自學能力，受益終身。

2.培養(yǎng)自主學習的方法

（1）觀察生活，思考原因

讓學生知道物理與日常生活密切相關,增強學生學習的自覺性。這就需要教師引導學生聯系生活現象思考。在課堂教學中，提出疑問，讓學生去想為什么是這樣，怎樣去解釋這種現象，以此去開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自學能力。如，讓學生思考人吸引地球的力大約有多大，加深力的作用是相互的，知道了重力就可以知道自己對地球的引力。養(yǎng)成學生善于思考的習慣，看到現象就想知道原因的思維方式。

（2）聯系實際，動手實驗

培養(yǎng)學生自主學習的關鍵，就是教學與實踐相結合。通過自主探究實驗，不僅可以增強學生的求知欲，還能鍛煉學生的動手能力，分析解決問題的能力，讓學生親自動手做實驗，領會物理知識來自于實踐，同時通過實驗可驗證物理知識，學生操作了，自然就會動腦去理解物理知識，這樣就培養(yǎng)了自學學習的能力，如，天平、量筒的使用，讓學生測鹽水的密度,鞏固了質量的概念、體積單位的應用，還加深了對密度概念的理解。

培養(yǎng)學生的自主學習，就是要學生親自動手實驗，而不是教師一味地演示，邊學邊實驗，在演示實驗的基礎上，讓學生認真做好分組實驗，使每名學生都真正參與到實驗中，這是激發(fā)學生學習物理的較好手段，是初中物理教學中提高教學質量很重要的一個環(huán)節(jié)。

（3）善于動手，記好筆記

在教學過程中，應培養(yǎng)學生記筆記，對典型例題值得注意的問題進行記錄的習慣。培養(yǎng)學生自己總結知識點的習慣，這樣可以使學生在自己頭腦中形成知識體系，便于學生理解所學知識的內在聯系。也培養(yǎng)了學的總結能力。在自己總結中發(fā)現問題，發(fā)現不足，及時補救掌握得不牢的知識點。對經常出錯的問題進行記錄可以幫助學生加深印象，及時糾錯，及時復習。如，物態(tài)變化一章，學生自己整理筆記會找到熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華這些物態(tài)變化成對出現的規(guī)律，在頭腦中會形成比較清楚的框架結構，對具體事例的總結分類能幫學生更好地理解物態(tài)變化，如，霜的形成是凝華，露的形成是液化。

初中物理課程由于所面對的學生正處于好奇心重、求知欲強的青春發(fā)展期，所以只要能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣就能有效實施教學，讓“興趣”這位最優(yōu)秀的老師分擔我們的教學任務，達到事半功倍的物理有效教學。

閻金鐸，郭玉英.中學物理教學概論［M］.高等教育出版社，2009-12

·編輯 李琴芳