淺談高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決措施

智慧敏（安徽省渦陽(yáng)第一中學(xué)）

淺談高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決措施

智慧敏
（安徽省渦陽(yáng)第一中學(xué)）

任何知識(shí)都是來(lái)源于生活，但知識(shí)最終是為生活提供服務(wù)，物理知識(shí)也不例外，在我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，其對(duì)生活的重要性越來(lái)越突出。高中物理教學(xué)是學(xué)生理解物理的關(guān)鍵期，而學(xué)生是否熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，直接決定著其未來(lái)的發(fā)展方向。將深入分析當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討能夠有效解決這些問(wèn)題的策略，以期提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高中物理；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及改革開放的逐漸深入，人們的生活方式正發(fā)生著日新月異的變化，其生活質(zhì)量明顯得到提高，因此也使得教育問(wèn)題越來(lái)越凸顯，而受到全社會(huì)的高度關(guān)注。高中階段對(duì)于任何一位高中生來(lái)說(shuō)都非常關(guān)鍵，能夠起到?jīng)Q定一生命運(yùn)的作用，特別是高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，也是最使人矚目的一個(gè)方面。為此，有必要探討解決高中物理教學(xué)問(wèn)題的策略。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方面

一是教師教育觀念滯后，教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生繼續(xù)采取死記硬背的學(xué)習(xí)法，使得學(xué)生只能機(jī)械性地牢記教材內(nèi)容，但無(wú)法深刻理解吸收這些內(nèi)容，更別說(shuō)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。

二是學(xué)生的個(gè)體差異性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度不同，使得教師不能準(zhǔn)確把握，再加上對(duì)理論教學(xué)的過(guò)度重視，不能提供給學(xué)生更多實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

三是缺乏扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)粗鄙空洞，缺乏一定的激情，無(wú)法感染學(xué)生，或是課堂提問(wèn)層次不合理，時(shí)而較淺，無(wú)討論價(jià)值可言，時(shí)而過(guò)深，令學(xué)生難以理解和回答。

四是教師的功利心過(guò)盛，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)只會(huì)指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，很少耐心地向其進(jìn)行講解，使得師生關(guān)系過(guò)于僵硬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，以至于學(xué)習(xí)目的完全變成應(yīng)付考試，無(wú)法形成良好的創(chuàng)新思維能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

一是對(duì)物理學(xué)習(xí)興致怏怏，存在強(qiáng)烈厭煩物理知識(shí)的情緒，結(jié)果使得學(xué)生既無(wú)法有效提高自身的物理成績(jī)，甚至還會(huì)因此而不愿意學(xué)習(xí)物理。

二是學(xué)生缺乏應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)，只會(huì)死記硬背教材內(nèi)容，再加上部分學(xué)生在初中階段沒(méi)能奠定良好的物理基礎(chǔ)，一旦學(xué)習(xí)高中物理就會(huì)捉襟見肘，在學(xué)習(xí)中感到異常吃力，結(jié)果難以深刻透徹地理解課外知識(shí)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、解決高中物理教學(xué)問(wèn)題的措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓高中生形成良好的物理學(xué)習(xí)興趣，是高中物理教師的責(zé)任和義務(wù)，而要提高高中物理教學(xué)效率，就只能讓學(xué)生基于樂(lè)趣導(dǎo)向，進(jìn)行積極主動(dòng)、愉快創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。例如，物理教師在講解“路程和位移”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合實(shí)際生活，列舉生活中的案例，然后再讓學(xué)生列舉相似案例，真正做到觸類旁通，也可以提出具有思考意義的問(wèn)題，如，出租車是根據(jù)位移還是路程來(lái)進(jìn)行計(jì)價(jià)的？這樣賦予物理知識(shí)生活氣息的教學(xué)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生正確區(qū)分易模糊的知識(shí)點(diǎn)，為教學(xué)實(shí)踐提供便利。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)又被稱為計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，主要是借助計(jì)算機(jī)來(lái)組合多種媒體進(jìn)行教學(xué)，其特點(diǎn)包括可控制性、交互性和集成性等，能夠給教學(xué)提供諸多便利，故被廣泛運(yùn)用于各門學(xué)科的教學(xué)中，高中物理學(xué)科也不例外。多媒體教學(xué)創(chuàng)造的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，不但能幫助學(xué)生快速集中注意力，還能有效地輔助物理教師教學(xué)，使其進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)感官去理解知識(shí)，多渠道獲取知識(shí)信息，并對(duì)所學(xué)知識(shí)完成感知、建模等。例如，演示實(shí)驗(yàn)“物體質(zhì)量及受力與加速度的關(guān)系”時(shí)，物理教師可以利用多媒體展示關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：應(yīng)該如何應(yīng)用控制變量法？讓學(xué)生思考概括出：要先在m保持不變的情況下，對(duì)a與F的關(guān)系進(jìn)行研究，然后在F保持不變的情況下，對(duì)a與m的關(guān)系進(jìn)行研究，即可得出加速度與物體受力和質(zhì)量的關(guān)系。

3.鼓勵(lì)學(xué)生探究

高中各學(xué)科中只有物理具有綜合性較強(qiáng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且抽象的特征。而針對(duì)這一特征，若物理教師不能很好地輔導(dǎo)學(xué)生，那么將使學(xué)生難以理解和吸收課本知識(shí)。當(dāng)然，除了給予學(xué)生良好的輔導(dǎo)之外，物理教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)分析和探究問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲取新知?？梢赃@樣說(shuō)，師生學(xué)習(xí)思想的傳遞橋梁即物理語(yǔ)言，利用物理語(yǔ)言可以讓師生更好地進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而使抽象的物理知識(shí)具象化。例如，在“天體運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，物理教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：誰(shuí)知道地球質(zhì)量的檢測(cè)方法？神舟十號(hào)的升空原理是什么？通過(guò)這些生活實(shí)例聯(lián)系書本知識(shí)，有利于學(xué)生觸類旁通，從根源上明晰知識(shí)的內(nèi)在體現(xiàn)。另外，物理教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的物理水平設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的問(wèn)題氛圍，使其能夠主動(dòng)參與其中，充分培養(yǎng)物理思維等能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

要培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升他們的物理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，高中物理教師就應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到其教學(xué)重難點(diǎn)以及物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)情，合理科學(xué)地選用教學(xué)模式。

［1］趙以東.淺談高中物理教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題［J］.高考：綜合版，2014（6）.

［2］李湘萍.淺談在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

［3］劉其亮.淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策建議［J］.華章，2011（25）.

·編輯李琴芳