試析小學英語課程的“善教”與“樂學”

胡嬌婷

（陜西師范大學2014級教育碩士教育管理專業(yè)；永康市世雅小學）

試析小學英語課程的“善教”與“樂學”

胡嬌婷

（陜西師范大學2014級教育碩士教育管理專業(yè)；永康市世雅小學）

在新課程教學活動中，“情感智力說”不僅得到了實質性的印證，而且日益贏得廣大師生的普遍認可、青睞和推崇。然而，如何在各類課程教學中充分利用并發(fā)揮情感因素的最大化效應，這依然是一個“運用之妙、存乎一心”的實踐性課題。結合小學英語教學的實踐與思考，注重從“善教”和“樂學”兩個方面，試對此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。

小學英語；愉悅情感教學；和諧互動；實踐；思考

在學校教育中，英語是一門人文性與工具性統(tǒng)一的基礎學科。對于英語課程來說，在單詞短語、運用對話和心靈體驗中就蘊藏著許多的快樂元素，然而由于傳統(tǒng)意識和應試教學及其慣性因素的影響，長期形成了“陽光被烏云遮擋（英國諺語）”“快樂被凝重沖淡（專家評價）”的不良現(xiàn)象，直接導致了英語課程教學“高消耗、低效應、低層次發(fā)展”的困境，如單詞死記硬學、句式機械訓練，嚴重缺乏靈活學用的良好語言環(huán)境等。即使在新課程教學改革如火如荼的今天，“快樂英語教學”幾乎成為一種若隱若現(xiàn)的虛擬口號和虛無狀態(tài)。難道真是那樣的可望而不可即嗎？答案是否定的。只要堅持與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，快樂英語教學就會很容易實現(xiàn)，應召而至。

一、要持之以恒地做到“快樂開始每節(jié)課”

課前導入的根本目的就是要把學生的思想精力由無意注意積極地轉化為有意注意，這種熱身環(huán)節(jié)非但不該忽略，反而應該重視起來。因為巧妙而藝術性的課前導入，可以起到穩(wěn)定情緒、活躍課堂、溫故知新、啟迪思維和引人入勝的作用，讓學生在一種活潑良好的心境下開啟新的學習，尤其對于“唯情趣論”且缺乏責任意識和自控能力的小學生來說顯得更為重要。在小學英語教學過程中，藝術導入的形式豐富多彩，可根據(jù)實際需要聽音樂、看動畫、做游戲或師生對話、角色表演等。如，在教學“水果類”單詞時，有教師舉起裝有多種水果的大包讓學生有獎競猜：“What’s in the bag？”“It’s a pear/banana.It’s an apple/orange...”接著以復數(shù)形式繼續(xù)學習。諸如此類的課前導入難道不能讓學生感到快樂嗎？

二、要想方設法地促進“師生互動不間斷”

有效性課堂教學應是一種由教師激勵主導、學生合作互動的課程實踐活動。在小學英語教學過程中，教師要掌握并充分利用小學生活潑好動的性格心理，積極有效地開展互動教學活動，讓學習的快意在師生之間相互傳遞和不斷涌動。比如，在教學Colors時，筆者讓學生以自愿為原則分為若干個學習小組，然后用各自準備的各種顏色的物品（氣球、彩筆、玩具等）進行互問互答，也可跨組進行?！癢hat color is it？”“It is red/orange/yellow/ blue/green...”氣氛熱烈且教學效果很明顯。

三、要不失時機地引入“游戲活動進課堂”

在小學英語教學過程中，教師要本著“以生為本、素質發(fā)展”的教學理念，充分利用小學生求新、求趣和求異的心理需求，并根據(jù)實際情況，積極開展內容豐富、形式多樣的游戲教學活動，從中收取寓教于樂、事半功倍、持久深刻的綜合性效果。比如，教學職業(yè)內容時，有教師設計了如下形式的游戲活動：練習He/She is a doctor/driver/policeman/nurse/farmer/teacher...讓小學生圍圈而坐，老師則居中做一個相應的動作，由全班猜出這是什么職業(yè)，“He/ She is a...？”猜中者領著大家朗讀一遍后上前取代老師繼續(xù)表演，下一個猜中者再次取代上一位……課堂氣氛非?；钴S。

四、要因人而異地推行“作業(yè)布置合理化”

相對而言，小學教學班級的人數(shù)較多，課時較少，英語語言環(huán)境較差。課堂作業(yè)以口頭練習為主，中高年級稍多做一些筆頭練習或口頭作業(yè)。無論書面形式還是口頭形式，都應本著“因人而異、科學合理”的標準和要求，以滿足不同層面學生群體的多樣化需要。如，有教師在My Family教學后設計了“作業(yè)小超市”：①錄音作業(yè)：模仿課文錄音語氣，朗讀課文內容（1分）；②對話作業(yè)：帶上自家照片，并與小伙伴之間用英語介紹家庭成員（2分）；③實踐作業(yè)：去同學家做客，與其家庭成員之間嘗試用英語進行相互交流（3分）。這種形式，既富有趣味性和層次性，又蘊含挑戰(zhàn)性；既加大了作業(yè)的彈性限度，又把自由選擇權完全地讓給了學生，深受學生歡迎。

綜上所述，學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐工程。“運用之妙、存乎一心?！蔽覀円浞终J識“善教”與“樂學”的因果辯證關系，并將其科學合理地處理好、協(xié)調好、實踐好，才能贏得和諧教學的良好效果，這也是對教育工作者師德師風考量的重要標準。

［1］高國芳.讓學生樂學、善學、易學：學習《英語新課程標準》的幾點體會［J］.中國教育研究論叢，2006.

［2］孫同榮.善教樂學：英語新課程下的理念與創(chuàng)新［J］.新課程學習（學術教育），2010（5）.

·編輯 張珍珍