快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隋淑芳

（吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué)）

快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隋淑芳

（吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué)）

語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中一門基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)啟蒙階段，在這一時(shí)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及閱讀、寫作能力的提升有著一定的影響。而目前在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，在這樣的情況下教師就應(yīng)該對(duì)更好的教學(xué)方法進(jìn)行分析，其中快樂教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，可以在教學(xué)過(guò)程中給予全面和具體的運(yùn)用。

快樂教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

快樂教學(xué)法是一種集活潑性、趣味性于一體的教學(xué)手段和方法，可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，進(jìn)而改善課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的作用和意義。下面就以快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值為基礎(chǔ)，對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法進(jìn)行探討和分析。

一、快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

快樂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段和方法，指的是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生具有快樂的情緒和積極的心態(tài)，讓學(xué)生在課堂上感覺到學(xué)習(xí)的樂趣?？鞓方虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用具有積極的作用和意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，同時(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去獲取知識(shí)、理解知識(shí)。由此可見，快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用可以提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施快樂教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這一教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中的運(yùn)用可以將抽象的知識(shí)通過(guò)視頻、圖片、試音等方式更加直接、生動(dòng)和具體地展示在學(xué)生面前。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。由此可見，在運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)有效的手段。例如，在教學(xué)《詠柳》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施快樂教學(xué)。教師在授課前準(zhǔn)備課件，在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，掌握古詩(shī)朗讀的韻律，同時(shí)，對(duì)古詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的情境進(jìn)行圖片的展示，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)多媒體感覺到學(xué)習(xí)的快樂，并更好地對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，這樣的教學(xué)手段和方法在一定程度上提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)法實(shí)施快樂教學(xué)

小學(xué)生正處于一個(gè)攀比心理和好勝心理均相對(duì)較強(qiáng)的階段，在對(duì)這一階段的學(xué)生實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更好地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握。教師在運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文快樂學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以采用競(jìng)賽激勵(lì)的方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)知識(shí)的比拼，并對(duì)獲勝的小組給予一定的激勵(lì)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感受到樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)《灰驚鳥》這一文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)法實(shí)施快樂教學(xué)。這一文章中有很多擬人句式，教師在實(shí)施授課的過(guò)程中就可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)行課文的朗讀，并讓他們標(biāo)注出擬人的句子，最后看哪個(gè)小組找到的最多，這樣的教學(xué)方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種較為快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行掌握，充分地對(duì)快樂學(xué)習(xí)法進(jìn)行了運(yùn)用，有效地提高教學(xué)的有效性。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施快樂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩和愛鬧的階段，在對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生運(yùn)用游戲這一手段進(jìn)行教學(xué)是非常重要和有效的。學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中可以充分地感受到快樂，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在感受游戲快樂的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以說(shuō)游戲有助于快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的更好實(shí)施。

例如，在教學(xué)《被子大地》時(shí)，教師就可以運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施快樂教學(xué)。在這一文章的生字教學(xué)中有很多左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，教師可以將這些字拆分開來(lái)，并寫在不同的卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，看哪個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)字，通過(guò)這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生在快樂的氛圍中更好地對(duì)生字進(jìn)行掌握，加深學(xué)生的印象，并提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

總之，快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用有著積極的作用和意義，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好掌握和了解，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要充分運(yùn)用快樂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

［1］劉偉.快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2015（15）.

［2］何春曉.快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（小學(xué)），2014（28）.

·編輯 王團(tuán)蘭