高職院校省內(nèi)外學生心理差異分析
——以金華職業(yè)技術學院信息工程學院為例

黃 蓉/金華職業(yè)技術學院

高職院校省內(nèi)外學生心理差異分析
——以金華職業(yè)技術學院信息工程學院為例

黃 蓉/金華職業(yè)技術學院

“心理健康教育”作為教育改革中出現(xiàn)的新觀念，最早產(chǎn)生于西方學校。傳統(tǒng)的思想政治工作，大多是“填鴨式”的宣傳，著眼點側(cè)重在用政治理論武裝人、塑造人和改造人。而心理健康教育從“低處”入手，把人的認知狀態(tài)、情緒狀態(tài)等作為工作內(nèi)容，有其獨特的專業(yè)性和技術性，在工作開展的自助助人過程中，更體現(xiàn)出了人文關懷的實質(zhì)。

高職院校；學生；心理健康

“心理健康教育”作為教育改革中出現(xiàn)的新觀念，最早產(chǎn)生于西方學校。傳統(tǒng)的思想政治工作，大多是“填鴨式”的宣傳，著眼點側(cè)重在用政治理論武裝人、塑造人和改造人。而心理健康教育從“低處”入手，把人的認知狀態(tài)、情緒狀態(tài)等作為工作內(nèi)容，有其獨特的專業(yè)性和技術性，在工作開展的自助助人過程中，更體現(xiàn)出了人文關懷的實質(zhì)。

2016年，我院共有203名省外的學生，其中，大一新生125人。外省學生分別來自福建、安徽、江西、河南、貴州、四川、山西、甘肅、廣西、陜西10個省份。

參加本次心理普查的大一新生共887名，其中外省學生125人。根據(jù)癥狀自評量表（scl-90）測評初步測定出有心理異常傾向的學生99人，其中85人是省內(nèi)學生，占省內(nèi)學生總?cè)藬?shù)的11.15％；其余14人是省外學生，占省外學生總?cè)藬?shù)的12.6％。省外異常學生中，福建省3人、安徽省1人、河南省2人、甘肅省4人、山西省2人、廣西省2人。在14名有心理異常傾向的的省外學生中，有8人是已得到貧困生認定的學生。

癥狀自評量表（scl-90）含有90個項目，每項5級評分，測量較廣泛的精神癥狀學內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為指導生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，要求被試者根據(jù)實際情況來做評定。測得的是一個人某段時間里（通常是一周）的癥狀水平。

以下，將從軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因素等十個方面對省外學生和省內(nèi)學生總體做個比較。

1.軀體化

省外學生由于水土、飲食、氣候等因素的影響，一部分適應性差的學生在軀體化的表現(xiàn)上會比較明顯，會出現(xiàn)頭痛，頭暈，四肢無力等現(xiàn)象。省內(nèi)學生在這一方面情況較好。對地區(qū)差異的反應沒有省外學生那么明顯。比例也較省外學生少。

（正常學生量表曲線）

（異常學生量表曲線）

2.強迫癥狀

在強迫癥狀反應上，省外學生情況和省內(nèi)學生情況基本持平，沒有太大的區(qū)別。但是平時表現(xiàn)內(nèi)向的學生，在強迫癥狀上的反應高于外向?qū)W生，時常會出現(xiàn)一些無意義的想法、沖動和行為，自知沒有必要，卻難以自控。這是受學生長期所處的生活環(huán)境的因素影響。

3.人際敏感

在人際敏感上，省外學生異常比例高于省內(nèi)學生。因為省外學生人數(shù)少，因為方言、生活習慣等方面和省內(nèi)學生存有差異，容易在人際關系上碰壁，也較省內(nèi)學生不容易融入集體。特別是貧困生，因為自身缺乏自信心，比較自卑，感覺自己不如別人，在與人交往的時候感覺不自在，心神不定，在交往中往往產(chǎn)生了消極的心態(tài)。省內(nèi)學生基數(shù)龐大，一些生活習性上有共通點，很容易就能融入大集體，在人際交往方面問題存在較少，也有個別因為家庭經(jīng)濟條件困難，容易產(chǎn)生自卑的心理。

4.抑郁

抑郁方面的情況因為受天生性格、家庭、社會等影響較多。省內(nèi)外學生間的差異較其他情況難做出確切的省內(nèi)外差異分析。性格活潑開朗的同學，抑郁分子較低，內(nèi)向壓抑的同學，態(tài)度不積極向上，抑郁分子較高。例如附件案例中的任永剛同學，在其他情況中結(jié)果異常，但是性格比較開朗活潑，抑郁分子較低，這方面情況良好。

5.焦慮

省內(nèi)外同學反應出焦慮問題的情況比較普遍。大多數(shù)同學在焦慮癥因子上的得分較高，許多同學時常會對未知的未來感到莫名其妙地擔心，表現(xiàn)得坐立不安，對日常事務不感興趣，有時也會產(chǎn)生一種游離不定的焦慮及驚恐情緒。

6.敵對

省外同學由于人際交往方面的情況，導致其在敵對情況方便表現(xiàn)的較明顯。省外同學被測試出對周圍環(huán)境及人充滿敵意，有著不可抑制的厭煩感的情況較嚴重。因為對陌生環(huán)境與人的不習慣，導致省外學生在這一方面的反應較明顯。并有可能因為自卑心理，時常會與人爭論，甚至有攻擊傾向。省內(nèi)學生情況較省外學生情況好一些。

（正常學生量表曲線）

（異常學生量表曲線）

7.恐怖

由于是只身在外省讀書，同鄉(xiāng)不多，加上外部環(huán)境生疏，省外學生在一定程度上反映出類似恐怖癥的感受或行為。容易對周圍環(huán)境充滿恐懼，即使并無危險也極力回避出門旅行、空曠場地、公共場所等，并因為人際關系問題，對社交場合也有所顧忌。省內(nèi)學生因為生活環(huán)境的相似，對環(huán)境和人的恐懼相對要小一些。

8.偏執(zhí)

此項受天生性格、家庭、生活環(huán)境等因素影響較大。是表現(xiàn)為偏執(zhí)性思維等癥狀的出現(xiàn)，包括投射性思維、敵對、猜疑、關系觀念、及被動體驗、夸大等。省內(nèi)外學生反映出的情況大體相似。

9.精神病性

此項受家庭遺傳、后天生活環(huán)境影響等因素的影響。但因為生活環(huán)境的突然改變，省外同學容易表現(xiàn)出思維渙散、出現(xiàn)幻聽幻視等急性癥狀。

（正常學生量表曲線）

（異常學生量表曲線）

10.其他

省內(nèi)外學生在其他情況上所表現(xiàn)出的差異，往往體現(xiàn)在個別同學身上。

癥狀自評量表（scl-90）所測出結(jié)果僅僅做個參考，測評出學生的異常傾向。作為篩查心理異常學生的一個依據(jù)。

學生的心理健康教育工作，是當前高校極為重視與全力發(fā)展的工作領域,心理健康教育無疑是所有工作的重中之重。根據(jù)省內(nèi)外學生的特點、存在的差異，因材施教，制定有助于高職生發(fā)展、培養(yǎng)學生特點的一系列舉措以及管理服務模式。

[1] 上官鳳.大學生心理健康教育[J].北京理工大學出版社2008年8月第一版 .

[2] 張振筍.大學生心理發(fā)展手冊[M].西安電子科技大學出版社 2009年8月第一版.