尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律

●陳紅梅

尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律

●陳紅梅

《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》要求，“堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展”，強調(diào)要糾正學前教育“小學化”現(xiàn)象；教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，要“幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！笨梢?，實施科學保教既是政府和社會對高質(zhì)量學前教育的期盼，也是規(guī)范并促進幼兒園教育良性發(fā)展的必由之路。

為什么要實施科學保教？

幼兒身心尚未成熟，需要成人精心保育?？茖W保教中的“?！敝饕侵赣變簣@的保育工作，也即是對幼兒的日常生活護理、清潔衛(wèi)生、飲食營養(yǎng)、疾病防控、安全保衛(wèi)等工作的總稱。我國學前教育一直將保障幼兒生命安全和健康放在教育工作的首位，“保教并重”是學前教育的重要原則，也是保障《兒童權(quán)利公約》中所規(guī)定的幼兒最基本的生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)等權(quán)力的體現(xiàn)。

3-6歲幼兒身心生長發(fā)育速度較快，但其各器官和系統(tǒng)仍然很柔弱，各方面能力也不夠完善，獨立生活能力較差。因此，在日常生活和幼兒園教育中，幼兒需要成人的精心照料和保護。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》中明確表示，“兒童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保護和照料，包括法律上的適當保護”。幼兒園一日生活中存在大量的生活護理環(huán)節(jié)，同時，幼兒吃、喝、拉、撒等生活環(huán)節(jié)也都是幼兒園教育的重要內(nèi)容。

幼兒園一日生活中，生活活動和過渡環(huán)節(jié)占了一半的比例，“保中有教”“教中有?！?，這也成為幼兒園學段與其他學段教育最大的區(qū)別，是幼兒園教育獨特性和專業(yè)性的重要體現(xiàn)。如果一所幼兒園不重視保育工作，只重視“上課”，就是違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，極易出現(xiàn)小學化和學科化的錯誤傾向，值得警惕。

為了規(guī)范和引領(lǐng)各級各類幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的保育工作，武漢市教育局組織專家研發(fā)了《武漢市幼兒園一日活動指南》，以幼兒生活為邏輯主線，將幼兒園一日活動大致劃分為四個類別，包括生活活動、戶外活動、學習活動和游戲活動。生活活動涉及入園、盥洗、進餐、如廁、飲水、睡眠、離園等環(huán)節(jié)，并對每一環(huán)節(jié)教師、保育員、保健醫(yī)生提出了具體細致的指導意見。

提倡科學保教，是出于對幼兒生命的敬畏，是對幼兒成長的呵護，是保障幼兒身心健康發(fā)展的需要，更是對幼兒園教育獨特性和專業(yè)性的強化。為了正本清源，糾正小學化和學科化的誤區(qū)，2016年3月國務(wù)院正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，強調(diào)幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒認知和學習能力較弱，需要成人適宜教育?？茖W保教中的“教”主要指幼兒園的教育工作，也即按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，有計劃、有目的地對幼兒開展符合其年齡特點的啟蒙教育。

3-6歲幼兒的認知和學習能力呈現(xiàn)迅速發(fā)展的態(tài)勢。但此時，幼兒的認知和學習能力與小學生比起來仍然較弱，具有直覺行動性、具體形象性、無意性和不穩(wěn)定性等特點。因此，幼兒認知和學習的內(nèi)容必須與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，來自于生活，并能在生活中加以鞏固和運用。

幼兒園教育應(yīng)側(cè)重于各種行為習慣的培養(yǎng)和生活經(jīng)驗的積累，主要是涉及健康、語言、科學、社會、藝術(shù)等五大領(lǐng)域相關(guān)知識經(jīng)驗的啟蒙教育，絕對不應(yīng)該是單純知識的習得和小學學科知識的學習。

此外，幼兒園教育還必須尊重幼兒獨特的認知方式和學習特點，實施科學啟蒙，切忌“拔苗助長”式的超前教育和專業(yè)技能機械訓練。第一，由于幼兒的思維方式具有形象性的特點，因此要充分調(diào)動幼兒的各種感官，如聽覺、視覺、觸摸覺、味覺、嗅覺、本體覺等，激發(fā)幼兒強烈的求知興趣和欲望，豐富其感受和體驗。第二，要充分相信幼兒，為其提供主動學習和體驗的機會，讓幼兒在玩中學，在做中學。在積累大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解概念，發(fā)展思維能力。第三，生活是大課堂，基于生活的學習，才是幼兒愿意學習，并能理解和接受的學習。為此，幼兒園教育要尊重和順應(yīng)幼兒學習的特點和方式，給予科學啟蒙。

如何有效實施科學保教？

所謂“科學保教”，就是指幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將保育和教育工作有機結(jié)合，相輔相成，做到“保中有教、教中有保”，促進幼兒身心全面和諧健康發(fā)展。

實現(xiàn)科學保教不應(yīng)只停留于理念，更應(yīng)落實到學前教育的具體實踐中。

教育行政部門要盡快構(gòu)建并完善幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測體系。2010年，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》就已經(jīng)提出，要“建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系”。幼兒園保教質(zhì)量的評估監(jiān)測工作能為幼兒園教師實施科學保教，提高教育質(zhì)量，提供正確的指引和科學的依據(jù)，因此，要重視幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測工作。加強研究，完善現(xiàn)有評估標準，實現(xiàn)以評促建，以評促改，幫助幼兒園提高保教質(zhì)量和水平，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護航。

幼兒園要為幼兒提供安全、衛(wèi)生、實用的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園園舍選址務(wù)必要安全、獨立、衛(wèi)生，周邊無污染源。園舍建筑設(shè)計、造型和室內(nèi)設(shè)計要符合幼兒的年齡特點，布局合理。幼兒園各項設(shè)施設(shè)備都必須符合幼兒生活和學習的需要，杜絕安全隱患，保障幼兒的安全和健康。如幼兒園桌椅是幼兒教育機構(gòu)中保育教育的基本設(shè)備。桌椅如果不符合幼兒的身體發(fā)育情況，容易造成幼兒脊柱彎曲異常和近視。又如班級配備過大的電視，看似很高檔和豪華，但如果幼兒觀看距離較近，反會傷害幼兒的視力。

幼兒園要科學合理地安排幼兒一日生活。早在2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，就明確指出幼兒園要“科學、合理地安排和組織一日生活?！庇變簣@一日生活中包含豐富的生活活動、戶外活動、游戲活動和學習活動，這四類教育活動性質(zhì)不同，對幼兒不同方面的發(fā)展也各有價值。湖北省教育廳最新出臺的《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》中專門指出，幼兒兩餐時間應(yīng)間隔3.5-4小時，幼兒戶外活動要保證2小時，游戲時間要保證1小時。這就需要幼兒園合理調(diào)配幼兒的作息時間，好的政策才能最終落實到幼兒的身心發(fā)展中。

幼教工作者要增強科學保教的自覺性和能力?？茖W保教最終只有通過幼兒園教師落實到幼兒園各項常規(guī)工作中去，才能促進每位幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒園教師必須高度重視科學保教的重要意義，并自覺增強科學保教的意識和能力，不僅要了解學前教育學、心理學、生理學、衛(wèi)生學、基礎(chǔ)醫(yī)學等知識，還應(yīng)熟悉幼兒的心理、生理特點，善于捕捉幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高保教工作的質(zhì)量和水平。

幼教工作者要樹立“一日活動皆課程”的科學保教觀。教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》中明確指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件?！爆F(xiàn)在仍有許多幼教工作者習慣性地重視幼兒在集體教學中的學習活動，而輕視生活活動、戶外活動和游戲活動，就容易滑入小學化和學科化的陷阱。因此，廣大幼教工作者必須牢固樹立“一日活動皆課程”的科學保教觀，科學合理安排并有機整合幼兒園的四類活動，將保教目標和內(nèi)容滲透于幼兒園一日活動中，從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：武漢市教育科學研究院）

（責任編輯 周小益）