初中學生讀書類課程開發(fā)思路

駱 穎（西安愛知中學 陜西西安 710003）

初中學生讀書類課程開發(fā)思路

駱 穎
（西安愛知中學 陜西西安 710003）

我們常常會有很多困惑：為什么有些學生經(jīng)過三年的訓練，寫作文的時候仍然腦袋空空，毫無章法？為什么有些學生在學了幾十篇課文之后拿到有的文章還是讀不懂？為什么有些學生不懂感恩，沒有悲天憫人的情懷？為什么有些學生感情世界一片蒼白，貧瘠的讓人驚詫？

閱讀現(xiàn)狀 讀什么 怎么讀

一、中學生的閱讀現(xiàn)狀

我在從教的西安愛知中學做過一次讀書調(diào)查，調(diào)查顯示閱讀過經(jīng)典著作的學生不足10%，而且閱讀的數(shù)量較少，有些聲稱閱讀過名著的也只是看過青少年版本，而真正閱讀了原著的就更是鳳毛麟角了。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，他們的課外閱讀主要集中在一些流行讀物、娛樂雜志上，也有一些閱讀表現(xiàn)在網(wǎng)絡上的個性化言論。這種閱讀量的嚴重缺乏，閱讀的盲目性、無指導性的從眾化現(xiàn)狀，已經(jīng)讓人堪憂。

而且初中階段的學生從眾心理尤為明顯，在他們中，一旦某種行為成為了一種較大范圍的現(xiàn)象，那其它不具備這種行為的學生為了不被看作“落伍”，不被視為“異端”，也自覺不自覺地加入了這個行列。這種從眾心理反應在閱讀上就是某種系列或某本書一旦成為一些學生的閱讀對象，那么很快它就會發(fā)展為整個班或者更大群體的一種閱讀對象。因此，在中學生的閱讀中往往有閱讀書目較為集中的現(xiàn)象。如果這種從眾現(xiàn)象不加以引導，那么學生的閱讀也就很可能走向一種惡性的蔓延。

閱讀的缺失帶來的惡果，讓人不寒而栗。缺乏人文滋養(yǎng)的孩子，注定成為精神殘缺的一代。而解決這一切最有效也是最根本的方法就是讀書。劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，講的就是讀書對人精神啟迪的重要作用；“腹有詩書氣自華”說的是讀書可以提高人的人格修養(yǎng)；“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的是讀書是確有成效的學習方法；連哲學家培根都說：“讀書，可以怡情，可以博采，可以長才?！睙o疑，多讀書，讀好書，把讀書落到實處，讀出效果來，才是語文教學的關(guān)鍵和前提。

二、指導學生讀什么

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”學生因為年齡和生活經(jīng)驗的不足，還不具備正確選擇的能力，這時向?qū)W生們提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。一般來說，要根據(jù)學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來推薦適當?shù)挠幸娴淖x物。

可以給學生推薦的書目：

1.《幻城》郭敬明

對于剛剛升入中學地學生來說，《幻城》無疑是非常吸引人的。閱讀此書，既可以讓學生感受除了平實的表達外，語言也可以如此的富有張力和表現(xiàn)力。

2.《平凡的世界》路遙

平凡的世界，平凡的人，普通而高貴地活著。閱讀此書，能夠讓學生體會生活，領(lǐng)悟人生。

3.《文化苦旅》余秋雨

在這本書中，絕大部分的文字都貫徹了這樣一個主題：對中國文化的追溯、思索和反問。閱讀此書，除了讓學生了解中國歷史文化之外，也可以增加他們寫作的深度。

4.《草房子》曹文軒

曹文軒所創(chuàng)作的《草房子》以七八十年代的農(nóng)村少年兒童生活為題材，作品中處處滲透著農(nóng)村特有的純凈與美麗。閱讀此書，能讓學生打開視野，了解同齡人的生活，感悟友誼、執(zhí)著、快樂、尊嚴、生命甚至死亡，收獲感動。同時也能體會到樸實敘事的魅力，改變現(xiàn)在中學生文章空有華麗辭藻，沒有內(nèi)容的局面。

以上書籍和學生的生活貼得很近，同時又能規(guī)范他們的閱讀行為，引導他們的課外閱讀走向，幫助學生科學世界觀的形成和完美人格的塑造。

三、指導學生怎么讀

就是指導學生做好讀書筆記。古人云“不動筆墨不讀書”，古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這手到就是讀書筆記。學生剛開始學記讀書筆記時切忌要求過高，應該多讓學生體驗收獲的樂趣。只要學生動了筆墨，就應該給予積極肯定與鼓勵。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。閱讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或繪高山流水，或添蟲魚鳥獸，都給閱讀增添無限的情趣。

在學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成了寫讀書筆記的習慣的基礎(chǔ)上，我們就要進一步提高讀書筆記的要求。為學生介紹做讀書筆記的不同方法，讓學生明白不同的閱讀內(nèi)容，作讀書筆記時的方法和側(cè)重也是不一樣的，要教會學生科學的讀書方法，讓他們明白原來讀還有瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等之分，并指導學生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法，

比如讀名著，初中學生對原著的內(nèi)涵不太容易弄懂，所以在指導閱讀時，就應該指導學生運用泛讀。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的閱讀方法。在做讀書筆記時，我就要求學生：

開篇注明閱讀的時間、閱讀的起始頁碼；2.正文部分要求有所讀部分的內(nèi)容概括，精彩片斷摘抄。

3.讀完整本書后，就要求有（1）全書的內(nèi)容梗概；（2）主要人物的性格概括，評價；（3）讀后（4）質(zhì)疑。

比如一些經(jīng)典美文，就應該讓學生細細的咀嚼、品味，這樣的文章應指導學生寫讀書筆記時以摘抄、積累為主。其實不管是讀文章也好，讀各類書籍也好，初中學生由于年齡和學養(yǎng)的限制，他們的讀書筆記也大都是以摘抄為主，可是對于抄什么，該怎么抄，他們并不清楚，所以我們常常見到有很多學生的讀書筆記一抄到底。這就需要我們及時指導學生該抄什么，該怎么抄。該抄什么？（1）可以抄寫新鮮的好詞，精彩的句子，優(yōu)美的段落，使自己語言更豐富，句式變得靈活多樣。（2）可以抄哲理性句子、好詩、名言警句，學會思考、明白有益的道理。（3）可以記下名人故事和知識性的東西，讓議論材料更充分。（4）可以記下一些觸發(fā)性想法。

該怎么抄？（1）做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。摘錄時要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。（2）摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。

書帶我們探索宇宙之奧秘，自然之神奇，人類之智慧，它是歷史的記錄，思想的故居，想象的載體，教會學生讀書，激發(fā)學生的讀書熱情，引導學生樹立終身學習的理念，做到了這些我們就是交給了學生一方羅盤，有了這方羅盤，學生就可盡情暢游書海，在語文和生活的世界里游刃有余，做到了這些，我們也就是給我們的語文教學找到了一個出口。