初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究

葉春花（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)廣太中學 英語教師 130300）

初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究

葉春花
（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)廣太中學 英語教師 130300）

分析和探究目前我國初中英語教學中存在的問題，以及改善學生自主學習的應對方案。在社會改革的不斷深化下，教育的新模式轉變對初中英語的教學帶來了諸多的機遇和挑戰(zhàn)。所以，初中教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)整相應的教學模式，來逐漸的培養(yǎng)學生的自主學習能力。本報告主要從初中英語教學的現(xiàn)狀、自主學習的重要性、相應的應對策略三個方面做出全面的分析，旨在不斷的提高我國的初中英語教學事業(yè)，為初中英語的教學提供科學、全面的理論基礎。

初中英語教學 自主學習能力 重要意義 應對策略

近年來，我國的教育教學體制不斷的進行深化改革，初中英語的教學已經(jīng)取得了突破性的進展。逐漸從傳統(tǒng)的應試教育朝著素質(zhì)綜合教育轉變［1］。自主學習主要是指轉變傳統(tǒng)的教師上課模式，逐漸的變成學生占主導地位。并且通過教師的不斷引導，逐漸的提高學生的自主學習能力，加強學習興趣。從而提高學生的學習效率，逐步的達到制定的學習目標。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的進程不斷推進，我國的教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展。但是在初中英語的教學過程中，教學方法仍受到傳統(tǒng)教學模式的限制。在實際初中英語課堂上還是保持了老師黑板講解，學生記錄內(nèi)容的教學模式。嚴重限制了學生自主進行數(shù)學學習的能動性，疏遠師生之間的距離，最終會導致學生喪失數(shù)學學習的興趣。一方面部分學校為了增加學校的平均成績，依然采用填鴨式的教學模式。該模式不僅枯燥乏味，還大大的扼殺了學生的學習興趣，導致了初中英語學習的停滯不前。另一方面部分學?；A設施不健全，同時學校的整體師資力量較差，嚴重阻礙了學生自主學習的興趣。

二、自主學習的重要意義

初中的英語是高中英語乃至大學英語的基石，只有學好初中英語，培養(yǎng)良好的學習習慣，才能在以后的學習中游刃有余［2］。自主學習是以學生占主導地位為基礎，不斷的加強學生的學習能力和興趣，逐步的實現(xiàn)英語學習的各項目標。自主學習可以轉變傳統(tǒng)的教學模式，最大程度的調(diào)動學生的積極性，不斷的提高我國初中英語教學的水平。

三、應對策略

1.創(chuàng)新教學模式

初中課堂是學生學習的天堂，是知識探討的場所。創(chuàng)新教學模式不僅能改善學生的學習效率，在一定程度上增強了學生的學習興趣，增進了師生之間的友誼。在我國傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，執(zhí)教老師只需要根據(jù)學校安排的教學大綱進行備課，然后進行相關知識的講解即可。檢驗學生對于知識的掌握情況，只是單一的進行統(tǒng)一試卷的形式。不僅導致了學生的逐漸的減弱對英語學習的興趣，還增加了學生的學習壓力，給英語的學習帶來了諸多的麻煩。自主學習是目前初中英語教學中較為先進的教學模式，主要讓教師意識到傳統(tǒng)課堂教學的局限性，逐漸的創(chuàng)新教學模式，保證了學生的英語學習興趣。與此同時，要結合教學的實際內(nèi)容和學生的理解情況，添加相應的情景。鼓勵學生在初中英語的學習中要積極發(fā)言，及時的表揚成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學生，對于成績較差的學生主要以鼓勵、幫助為主，確保每個學生都能具有學習的熱情。

2.提高教師素質(zhì)

教師是學生學習道路上重要的領路人［3］。初中生不論是基礎學識上，還是社會交流上都相對的欠缺，教師的言行舉止都會初中生產(chǎn)生巨大的影響。所以在教師日常的英語教學過程中，教師必須以身作則，不斷的增強自身的英語知識和整體的綜合素質(zhì)。建立全面的教學模式，樹立較好的教師形象，逐漸的成為學生的朋友，而不是令學生避而遠之。與此同時，老師還必須根據(jù)每個學生英語學習的實際情況出發(fā)，主動的多和學生進行交流，掌握學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題，并給予相應的解決措施。教師在與學生的交談過程中，要不斷的給學生樹立健康的價值觀和人生觀，明確學生自身的人生方向。

3.增強學習意識

王志英指出“師父領進門，修行在個人”［4］。這句話的中心思想是教師首先轉變學生的學習觀念，逐漸的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生逐步在日常學習生活中成為主人，實現(xiàn)學生自身的社會價值。在初中英語實際的教學管理中，要充分的發(fā)揮教師的作用，常與學生進行交談，建立師生之間深厚的友誼。只有獲得學生的信任，在初中英語的教學過程中才能事半功倍。一方面，教師在英語的教學過程中要逐漸的培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生之間相互討論、相互學習，從而找到解決問題的辦法。另一方面，教師在英語授課的過程中，要讓學生占主導地位，轉變傳統(tǒng)的教學模式，積極的引導學生朝著更好的方面發(fā)展。與此同時，在初中英語的學習過程中，教師必須從思想上引導學生進行自主學習，鼓勵學生積極的進行英語知識的學習，保證學生的積極性，并和其他同學一起研究和探討，逐漸的提高學生英語學習的依從性和主動性。

四、討論

綜上所述，應用自主學習模式在初中英語教學過程中有著較好的教學價值。在保證初中英語理論知識的科學、全面，還要注重對于教師的綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的英語學習興趣，不斷提高學生英語科目的成績。

［1］莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀，2013，2（4）：182～184

［2］王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2014，12（34）：85～87

［3］魏曉玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施［J］.英語廣場（學術研究），2013，5（5）：127～129

［4］王志英.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析［J］.中國校外教育，2014，4（11）：121～123