淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的想象力

王少華（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府中心校 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的想象力

王少華
（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府中心校 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性想象開始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。”，所以，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要善于挖掘題材中的想象之源，捕捉創(chuàng)設(shè)生活情境中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文水平。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在寫作中的想象力呢？淺談一下自己的體會(huì)。

淺談 培養(yǎng) 小學(xué)生 想象力

一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)想象

想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來(lái)源于生活，如果離開了生活源泉，就沒(méi)有表象和感知，也就沒(méi)有創(chuàng)造，想象就成為無(wú)源之水，只有干涸；無(wú)本之木，必然枯死。因此，教師要經(jīng)常人為地創(chuàng)設(shè)和捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，使學(xué)生想象薪火會(huì)越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生們正在做作業(yè)，忽然一只燕子飛入教室，在燈下翩翩起舞，一聲“啊，好漂亮！……”把學(xué)生的注意力瞬間吸引到燕子身上，頓時(shí)教室里沸騰了。我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動(dòng)：“這么漂亮的燕子，它這時(shí)來(lái)干什么？為什么總喜歡在燈下飛撞？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么……”話畢，學(xué)生“來(lái)電”了，七嘴八舌，說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)：“它看見(jiàn)我們學(xué)習(xí)緊張，來(lái)給我們表演節(jié)目，讓我們輕松一下”；有的說(shuō)：“它是來(lái)看我們學(xué)習(xí)是否專心”；還有地說(shuō)：“是丑小鴨來(lái)看給我們講它的故事”等等，真是無(wú)奇不有。于是我順勢(shì)利導(dǎo)，要求把學(xué)生看到的，想到的，想說(shuō)的都一一記下來(lái)，以《美麗的燕子》或《可愛(ài)的丑小鴨》等為題，當(dāng)場(chǎng)作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作，寫得很精彩，想象力十分豐富。

二、學(xué)會(huì)觀察生活 激發(fā)相關(guān)想象

“生活就像泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)流個(gè)不歇?！苯虒W(xué)中，我們只要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫作時(shí)他們就會(huì)有話可說(shuō)。如：在寫小動(dòng)物時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的頭部，（眼、耳、口）、軀干（翅膀、羽毛、肚子），使學(xué)生有的放矢地留心身邊的小動(dòng)物，了解他們的生活習(xí)性，掌握他們的生存規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣，學(xué)生寫起文章來(lái)就會(huì)寫得具體、生動(dòng)，而且想象合理。再如：小學(xué)六年級(jí)第九冊(cè)《積累·運(yùn)用七》的作文訓(xùn)練中讓學(xué)生圍繞“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類些未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生顯然更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些兒童科幻片、科幻書籍以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們實(shí)際生活密切相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察。例如：現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣，既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看見(jiàn)學(xué)校的操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)調(diào)節(jié)啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的形狀、功能。那么，展現(xiàn)學(xué)生面前的空間就是廣闊的。通過(guò)不斷的培養(yǎng)，使學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會(huì)不斷提高。但是，學(xué)生的現(xiàn)象也要實(shí)實(shí)在在，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤；而來(lái)源于客觀的生活現(xiàn)實(shí)，依賴于豐富的想象積累。如果想象離開了現(xiàn)實(shí)，那么，它就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點(diǎn)。所以，我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生的想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

三、結(jié)合課文內(nèi)容及插圖進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進(jìn)郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢(mèng)見(jiàn)了爺爺收到信之后到莫斯科接他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進(jìn)了郵筒，滿懷希望地回到了住所熟睡了，他夢(mèng)見(jiàn)了爺爺收到信之后到莫斯科接他回去?！弊寣W(xué)生想象故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容是十分豐富的。有的學(xué)生寫凡卡盼呀，等呀，一天天挨下去還是不見(jiàn)爺爺?shù)侥箍?；有的學(xué)生寫爺爺經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉終于來(lái)到莫斯科等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想想事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)寫。《我的戰(zhàn)友邱少云》一文插圖是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦是通過(guò)“我”的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的。那么，邱少云的心理感受會(huì)怎樣，可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行再造想象。這樣寫出的文章就富有想象力，而且生動(dòng)、形象、具體。

四、填補(bǔ)空白 激發(fā)想象

在教學(xué)中教師經(jīng)常選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，這也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如，畫下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按著自己的思維說(shuō)出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這可激發(fā)學(xué)生的童趣，他們的想象力會(huì)更活躍?；蛘唠S意寫下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。再如，學(xué)完《將相和》一課，我讓學(xué)生再讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生去思考，廉頗前來(lái)請(qǐng)罪，他們說(shuō)了什么呢？然后讓學(xué)生大膽想象，把這部分內(nèi)容補(bǔ)寫豐滿。這類填空白的練習(xí)，也可以讓學(xué)生的想象力得到逐步提高。

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生喜歡寫作，善于寫作，進(jìn)而達(dá)到會(huì)寫作。