如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣

胡招龍（江西景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)余家希望小學(xué) 江西 333000）

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣

胡招龍
（江西景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)余家希望小學(xué) 江西 333000）

語文學(xué)科的工作具性與人文性在學(xué)生的閱讀得到統(tǒng)一。閱讀能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字能力和人文素養(yǎng)的提高，對(duì)人的成長與發(fā)展的作用是不言而喻。專家學(xué)者歷來很看重閱讀。歐陽修認(rèn)為“立身以學(xué)為先，立學(xué)以讀為先”。劉向說：“書猶藥也，學(xué)可醫(yī)愚”，培根說：“在讀書的時(shí)候，我們是與智者交談”。為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很注重從小學(xué)低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣良好習(xí)慣，并從量化指標(biāo)是提出基本要求。5萬字的課外閱讀量應(yīng)該說不是很重，但這是引子、是基礎(chǔ)，要通過這個(gè)階段讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，能通過這個(gè)基礎(chǔ)讓學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。

培養(yǎng) 小學(xué)低年級(jí) 學(xué)生 閱讀 習(xí)慣

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生有更多時(shí)間用于閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。低年級(jí)字、詞、句教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在課堂上除運(yùn)用符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理發(fā)展水平的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容以外，盡量擠出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單閱讀，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字，豐富語言積累，培育語感，發(fā)展思維。教師不讓重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)占用學(xué)生太多課余時(shí)間，鼓勵(lì)他們大量閱讀自己喜愛的兒童書籍。［1］

二、言傳更要身教，潛移默化，耳濡木染

教師的言行是學(xué)生模仿的對(duì)象，這是教師的形象在學(xué)生心目中崇高地位的象征，足以讓我們教師籍以驕傲和慰藉。所以身為低年級(jí)的語文教師必須以自己的良好閱讀習(xí)慣感染你班的學(xué)生，讓學(xué)生也喜歡像老師那樣有空就看書。不擇時(shí)間和地點(diǎn)，只要有字的書就去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，見縫就插針。一位二年級(jí)學(xué)生很喜歡看書，她父親也為她買了許多書，諸如《爸爸媽媽講故事》、《成長故事》、《史記》等，每本幾萬字的書她都一一閱覽，并且每星期定期閱讀和背誦《三字經(jīng)》和《唐詩三百首》。聽她介紹說，家里還有沒有拼音的中高年級(jí)的書，她一有空就讀。初步估計(jì)，她現(xiàn)在已有二十幾萬字的課外閱讀量?！逗篝嗌淙铡?、《女媧造人》、《孔融讓梨》、《皇帝的新裝》等故事她耳熟能詳?shù)??？梢哉f這種閱讀習(xí)慣的形成完全是靠良好的閱讀環(huán)境的影響，這么多值得我們借鑒。老師要愛好閱讀兒童文學(xué)，掌握兒童的思維方式，讓我們變得童心未泯。兒童文學(xué)家冰心就是因?yàn)閻蹆和膶W(xué)，充分了解兒童的志趣創(chuàng)作了大量的兒童文學(xué)，才贏得廣大少年兒童尊敬和愛戴。我們多講講兒童文學(xué)故事，或開列兒童書籍名稱引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。我們要多讀、多背誦古詩詞。多讀古今中外名著，增強(qiáng)自身的文學(xué)涵養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。［2～3］

三、讓學(xué)生享受課外閱讀的成就感，激放課外閱讀興趣

語言學(xué)家倪海曙曾說：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣”。美國學(xué)者魯?shù)抡f：“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。它來之于取得成的滿足”。對(duì)于一些習(xí)慣未定型的學(xué)生來說，老師要想盡一切辦法經(jīng)常為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“興奮劑”，讓學(xué)生處于“欲壑難填”的不滿足之中。為讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，老師需要多組織形式多樣的讀書活動(dòng)。講故事比賽可以讓學(xué)生不斷地搜索自己曾經(jīng)閱讀的兒童故事，讓學(xué)生經(jīng)過選材、背誦、表演等訓(xùn)練，然后把他們勞動(dòng)成果展現(xiàn)給同學(xué)看，贏得掌聲和教師表揚(yáng)，有的甚至攝像留為紀(jì)念。古詩背誦比賽，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己古代詩歌積累的成果，激放進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。老師還可以通過課外閱讀跟蹤展示閱讀成果，做法是建立學(xué)生的課外閱讀卡，注明學(xué)生課外書的名稱、字?jǐn)?shù)，每學(xué)期未小結(jié)一次，評(píng)出班級(jí)讀書明星。通過這種成果展示形成全班你追我趕的閱讀氛圍，強(qiáng)化閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣。［4］

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：越是學(xué)習(xí)成績不好的孩子越要多讀課外書。每本書，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，長知識(shí)，受熏陶。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)多為他們打開一些認(rèn)識(shí)周圍世界的窗口，——其中很重要的窗口就是書。觀閱教育學(xué)者的實(shí)踐歷程，反思我們的成長經(jīng)歷，我們還不能鼓足勇氣對(duì)自己說，從小培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是我們堅(jiān)定的選擇嗎？［5］

［1］ 楊雙雙. 小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究［D］. 湖南師范大學(xué)2015

［2］ 張卓. 小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］. 遼寧師范大學(xué) 2013

［3］ 李靜. 小學(xué)整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用［D］. 寧夏大學(xué) 2013

［4］ 周歡. 淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］. 好家長. 2016（12）

［5］ 李葉玲. 淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］. 課外語文. 2016（08）