生本教育理念下初中生物教學(xué)的思考和實(shí)踐

陳建鈺（福建省龍巖市永定區(qū)培才中學(xué) 福建龍巖 364110）

生本教育理念下初中生物教學(xué)的思考和實(shí)踐

陳建鈺
（福建省龍巖市永定區(qū)培才中學(xué) 福建龍巖 364110）

傳統(tǒng)的教育方式是以教師為中心，在很大程度上忽略了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，而生本教育理念的提出，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的缺陷。本文將對(duì)生本理念的重要性、采取生本理念的有效辦法、實(shí)踐后的反思進(jìn)行闡述。

生本教育 初中 生物教學(xué)

引言

初中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)既需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又需要進(jìn)一步思考、探究的課程，這就需要教師在授課的過(guò)程中能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而傳統(tǒng)的教育模式顯然無(wú)法做到這一點(diǎn)。

一、在初中生物教學(xué)中采取生本理念的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教育方式主要強(qiáng)調(diào)的是教師的重要性，而忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想意識(shí)變得十分被動(dòng)。而生本教育正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足，它采取的是以學(xué)生為主體，以生命為本的教育方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的啟迪、視野的開(kāi)拓，使學(xué)生主動(dòng)的去提高自身的主體意識(shí)，成為課堂上真正的主人。

2.有利于避免傳統(tǒng)教育模式的弊端

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師忽略了學(xué)生對(duì)事物的探究與思考，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不論學(xué)生能否吸收、掌握。而生本教育正有效避免了這一點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與思考，通過(guò)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的自主探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，使學(xué)生做到對(duì)知識(shí)真正意義上的掌握。

3.有利于適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才的需求度越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，不僅對(duì)理論知識(shí)要全面的掌握，還要具有一定的創(chuàng)新能力。而生本教育理念的推行，使學(xué)生在牢牢掌握理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維，進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而使學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才［1］。

二、初中生物教學(xué)采取生本理念教學(xué)的有效辦法

1.將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上

在以往初中生物教學(xué)采用的傳統(tǒng)教育模式中，采取的是以教師為主體，硬性灌輸?shù)慕逃绞?，在這種情況下，課堂的氛圍通常會(huì)變得十分單調(diào)、沉悶，使得學(xué)生很難將注意集中，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，在采取生本理念進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的思考、研究和實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.采取協(xié)作式教育模式

傳統(tǒng)的教育方式使教師在授課時(shí)采取一概而論的方法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的不公平，通常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)存在一定的差異，這就要求教師在進(jìn)行授課時(shí)要有一定的針對(duì)性，所以，運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)授課方式加以改進(jìn)，可以采取協(xié)作式教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以小組的形式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力同時(shí)提高學(xué)生的協(xié)作能力，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收和掌握，真正做到因材施教［2］。

3.提高師資力量

教育理念的實(shí)行需要由教師來(lái)實(shí)施，而教師能否充分發(fā)揮教育理念的作用，是由教師對(duì)教育理念的接受程度所決定的，這就要求在實(shí)施新的教育理念時(shí)，確保實(shí)施者對(duì)教育理念的掌握程度。為了更好地實(shí)施生本教育理念，充分發(fā)揮生本教育理念的作用，有必要在積極引進(jìn)優(yōu)秀教師與科研人員，通過(guò)對(duì)人才的引進(jìn)為教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)注入新鮮的血液，而在人才引進(jìn)的同時(shí)也不能夠忽略對(duì)原有教師生本教育理念的培養(yǎng)，通過(guò)集中培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)講座等方式，增強(qiáng)教師對(duì)生本理念的掌握，使其更好地應(yīng)用在生物的實(shí)際教學(xué)中。

三、生本教育理念下初中生物教學(xué)實(shí)踐的反思

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)

生本教育理念強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究，主要強(qiáng)調(diào)的不是教師的引導(dǎo)而是學(xué)生的自主探究。在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，許多教師都忽略了這一點(diǎn)，在一定程度上阻礙了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，使學(xué)生過(guò)分依賴教師的引導(dǎo)，不去主動(dòng)思考、判斷。這就要求教師在初中生物的實(shí)際教學(xué)中把握好對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的度［3］。例如：在對(duì)生物和生物圈進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出生物和生物圈是什么關(guān)系的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物和生物圈的深入思考。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中生物并不是一門(mén)單純通過(guò)理論知識(shí)的背誦就能掌握的課程，他需要學(xué)生主動(dòng)的去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)，而不是一味的對(duì)理論知識(shí)死記硬背。雖然，生本教育理念下，教師采取了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是，這需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流，而由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致以學(xué)生為主體的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法時(shí)，要求每一位學(xué)生都要對(duì)顯微鏡的使用方法熟練掌握，并進(jìn)行考核，迫使學(xué)生不得不對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)。

3.加強(qiáng)教師對(duì)生物教學(xué)情境的創(chuàng)建

雖然生本教育理念的應(yīng)用大大提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，但是仍沒(méi)有創(chuàng)建出有利于學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)探究的有效情境，無(wú)論是在教學(xué)的組織形式還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方向，都沒(méi)有明顯的改變，這就需要教師在教學(xué)的組織形式與引導(dǎo)方向上加以創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方式，例如：在對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，采取自學(xué)指導(dǎo)的方式，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集體討論，使學(xué)生做到全身心的投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，生本教理念下的初中生物教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等起到非常大的促進(jìn)作用，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中生物，應(yīng)在生本教育理念的指導(dǎo)下，采取更加切實(shí)有效的教育方法進(jìn)行生物教學(xué)。

［1］鮑敏. 生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［2］周發(fā)建. 生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐［J］. 考試周刊，2015，47：153.

［3］王玉芳. 生本教育理念下初中生物教學(xué)探索和實(shí)踐［J］. 吉林教育，2015，26：80.

陳建鈺（1967年），男，福建龍巖永定人，漢族，現(xiàn)職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：初中生物教學(xué)。