導學案如何實現(xiàn)對初中生語文自主學習能力的培養(yǎng)

余麗娟

（陽山中學初中部 廣東陽山 513100）

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導學案如何實現(xiàn)對初中生語文自主學習能力的培養(yǎng)

余麗娟

（陽山中學初中部 廣東陽山 513100）

摘 要：對于初中生來說，養(yǎng)成良好的自主學習能力有助于自身語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了初中生全面發(fā)展的要求，也將為其他學科的學習打下夯實的基礎。在初中語文課程教學中，教師可以充分利用導學案的優(yōu)勢，促進學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，進而更好地達成教學目標，實現(xiàn)預期的教學效果。

關鍵詞：導學案 初中語文 自主學習能力

初中三年是培養(yǎng)學習能力的關鍵時期，初中生只有學會了正確的學習方法，掌握良好的學習技巧，才能取得優(yōu)異的成績，從而考進理想的高中。那么，如何才能促進初中生自主學習，使其在青春期養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)出濃厚的學習興趣呢？作為一名語文教師，根據(jù)筆者多年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，充分運用導學案的優(yōu)勢是引導初中生自主學習，培養(yǎng)其學習能力的有效途徑。今天，就讓我們一起探討一下如何運用導學案來實現(xiàn)對初中生語文自主學習能力的培養(yǎng)。［1］

一、導學案的內涵與優(yōu)勢

要了解導學案的內涵，首先我們要了解一下導學案出現(xiàn)的背景。導學案主要體現(xiàn)了以杜郎口中學為首的許多學校對于高效課堂的價值需求。在20世紀末，杜郎口中學的發(fā)展已經處于非常危險的境地，老師對于學生“灌溉”式的教學方法見效不大，學生也僅僅像局外人一樣只追求死記硬背。于是，杜郎口中學開始進行全方位的改革，在教學改革方面，借鑒了洋思中學講學稿，創(chuàng)造了導學案模式，從而催生了“高效課堂的九大教學模式”。

那么導學案究竟是什么呢？“學案”即學習方案，就是教師根據(jù)課程的教學目標所設計的課前學習方案，導學案就是以這種教師提前設計的學案為指導，促使學生通過自主學習來熟悉課程和梳理知識的過程，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力和學習興趣的一種互動教學模式。也就是說，我們從以教為中心轉化到了以學為中心，從而實現(xiàn)有效課堂和高效教學的目標。

二、什么是自主學習

由“導學案”教學模式又引發(fā)了一個新的“話題”，什么是自主學習呢？自主學習就是學生主動去學習，它具有能動性、獨立性、相對性和民主性。也就是說，初中生要積極主動地參與到教學活動中來，約束好自身的學習行為和學習活動，而不是在外界的壓力下被動地學習。學生可以有自己的看法和見解，老師和學生在教學活動中處于同等地位，師生關系更加和諧。

自主學習的理論基礎源于羅杰斯的人本主義學習理論，他提到了“以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標”，主張教師要采用咨詢、輔導等方法來啟發(fā)學生，讓學生自主發(fā)揮創(chuàng)新能力和主觀能動性。它強調了學生是認知的主體，同時也重視教師要發(fā)揮主導性的作用。

三、發(fā)揮語文優(yōu)勢，運用導學案教學模式開發(fā)初中生的自主學習能力

語文是基礎學科，學好語文對今后的學習生活都大有裨益。對于初中生來說，如何能夠更好地掌握語文知識，同時把有關知識應用到實際生活中是許多語文老師一直思考的話題。在傳統(tǒng)的教學中，初中語文往往流于教學形式，教師大多數(shù)采用的是“講授法”，老師在課堂上一味地教，學生在下面埋頭默默地學，這樣的課堂一方面缺少了師生互動，另一方面使得知識的傳授容易脫離生活實際。筆者認為，要真正實現(xiàn)素質教育，使初中生掌握語文知識，就要采用導學案模式促進學生開展自主學習。

首先，教師要充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，在新課開始之前設計出適合學生年齡階段和學習層次的導學案，設計的問題既可以引導學生自主學習，也不會因為提出的問題過于繁雜從而影響正常教學活動的開展。我們以錢夢龍老師的“導讀教學”為例具體分析一下。錢夢龍老師于1982 年提出了語文導讀法，其主要思想是：學生是主體，教師是主導，訓練是主線。對于“導讀”，錢夢龍老師的解釋是：“導”是指的教師要因勢利導，“勢”即學生的思維走勢，就是學生的思維走向趨勢。它既體現(xiàn)了教師有主導作用，要發(fā)揮好啟發(fā)、指導的作用，也限定了教師不能牽著學生走。在教授《一件小事》這一課時，錢老師讓學生們先自讀了課文，然后引導學生提問，有的學生問“‘我’是不是一個自私自利的剝削者”。有的學生問錢老師：現(xiàn)在遇到路上跌倒的人該不該扶。大部分學生各抒己見，提出了自己的觀點和看法，活躍了課堂氣氛，學生通過老師的引導深化了對問題的認識，又呈現(xiàn)了自己的思維走勢。因此，教師一定要發(fā)揮引導作用來調動學生的積極主動性，從而很好地發(fā)揮“導”的效果。

其次，教師要運用好教材，發(fā)揮出教材應有的作用，要實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉化，從而使初中語文課程充滿活力，教師教得輕松，學生也學得開心，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學習效率，更加使學生掌握到了更多實用性強的知識點，從而使初中生養(yǎng)成良好的學習習慣。

再次，在學生對一個問題的答案出現(xiàn)分歧時，教師不能簡單地表示肯定或否定，而應該啟發(fā)學生從不同的角度展開思考，活躍學生的思維模式，可以采用小組討論、辯論賽的方式激發(fā)學生的想象，從而引發(fā)學生的情感共鳴，喚起學生的情感體驗。例如我們在講授《背影》這一課時，可以采用朗讀、欣賞、角色扮演、探究等教學方法，運用多媒體、微視頻等多重教學手段，促進學生邏輯思維的開發(fā)，引導學生體驗父愛的厚重，進行體會“老吾老以及人之老”的情懷，這樣既進行了傳統(tǒng)美德的教育，又使其感覺到語文貼近生活的樂趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

最后，要達成良好的教學效果，使學生自覺學習，教師還要更新教育理念，從思想上緊跟學生的需求。一方面，教師要把學生當成學校的主人翁，把自己當作教學活動的服務者。另一方面，教師也要緊跟時代的步伐，了解自己的學生所具備的時代特點，從而開發(fā)出學生蘊藏著的發(fā)展?jié)撃?，不斷嘗試創(chuàng)新，依據(jù)學生需要，完善教學理念和教學方法，從而達成教學目標。

四、結語

總而言之，導學案就是把提高學生自主學習能力作為宗旨，由教師、學生共同參與合作，共同配合的自學學習模式。采用導學案模式培養(yǎng)學生的自主學習能力，是實現(xiàn)初中語文教學改革的有效途徑，也是實現(xiàn)初中語文高效課堂的有效模式。我們只有培養(yǎng)好學生的學習自覺性，培養(yǎng)好其自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，積極探索，才能讓導學案模式在初中語文教學中散發(fā)出異樣光彩，從而實現(xiàn)學生素質的提高。至于導學案模式在具體實施中出現(xiàn)的問題，則需要我們共同解決。要相信，好的教學模式不是一成不變的，相反，伴隨著時代的發(fā)展，它應該不斷更新完善，與時俱進，只有這樣才能夠更好地緊跟當代學生的步伐，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］余文森， 王永， 張文質. 讓學生發(fā)揮自學潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學“指導—自主學習”教改實驗研究總結［J］. 教育研究， 1999（3）：58-63.