中職班主任班級管理的問題與對策分析

鄭衛(wèi)民

（湖北省咸寧職業(yè)教育（集團）學校 湖北咸寧 437100）

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中職班主任班級管理的問題與對策分析

鄭衛(wèi)民

（湖北省咸寧職業(yè)教育（集團）學校 湖北咸寧 437100）

摘 要：班級能否良好的發(fā)展，最關(guān)鍵的在于班主任的工作能力和態(tài)度。班主任往往肩負著較大的責任，其工作具有挑戰(zhàn)性，因而難度較大。但是，在不斷改變的社會環(huán)境和中職教育環(huán)境背景下，也極大增加了中職班主任管理工作的難度。本文就此問題，首先分析了中職班主任班級管理工作的現(xiàn)狀，并針對其中的相關(guān)問題展開探究，最終得出應對的舉措。

關(guān)鍵詞：中職班主任 班級管理 問題 對策

引言

在中職教育中，中職學校班主任工作發(fā)揮著重大的作用。在學生成長和發(fā)展過程中，班主任發(fā)揮著重要的引導作用，是學生人生的引路人，也是學校各項工作的核心，所以，班主任在管理班級工作居于重要的位置，而在班級管理各項工作中，最重要的就是通過各種合理的措施有效解決班級管理中常見的問題，不斷改善管理，為學生創(chuàng)造良好的學習和生活的條件，以便中職學校學生學習。［1］

一、中職班主任班級管理的問題

1.缺乏有效的引導

由于中職院校學生尚未意識自身的能力，未明確將來的發(fā)展道路，并缺乏對社會現(xiàn)象的認知，還會受到社會不良風氣的影響而走向錯誤的道路，使得價值觀、世界觀發(fā)生歪曲，此時，班主任的作用尤其重要。班主任和任課教師比較，其對學生的學習和生活更了解，更能正確指引學生將來發(fā)展，處于中職院校時期的學生尚未形成成熟的思想，此時更容易誤入歧途，并且這一時期更容易樹立“三觀”，究其根本在于班主任正確指導學生。然而，目前大部分中職班主任對于學生的成長和學習都未形成正確的意識，造成中職院校學生對將來一片迷茫，眾所周知，人若沒有目標，則對任何事都沒有積極性。所以，中職班主任引導學生不正確，不但不利于學生正常的學習，還會阻礙其將來的人生發(fā)展，對其職業(yè)生涯規(guī)劃造成阻礙作用。［2］

2.過多地否定和懲罰

中職班主任一般運用批評、懲罰等手段對學生進行教育。由于這些教育方式節(jié)省時間、耗力較少且能快速獲得成效，然而其存在顯著的弊端。通過該方式對學生進行教育，不僅會對學生心靈造成傷害，而且還會使其容易放棄自己，甚至對老師形成抵觸心理。比如，每天早晨六點半進行早操，部分學生會有遲到的行為，此時班主任在全校師生面前批評和指責學生，甚至是諷刺。久而久之，這幾個學生反而會更頻繁地遲到，完全不顧及班主任的教育，甚至和老師發(fā)展成為敵對狀態(tài)。

3.欠缺對班級發(fā)展的管理

班級發(fā)展集中表現(xiàn)在班級風氣、學習氛圍和狀態(tài)等方面，特別是班風建設，良好的班風能使學生投入到學習當中，然而，學生通過自己難以實現(xiàn)該目標，必須通過班主任的幫助和管理，制定班風建設的計劃和實施方案，合理規(guī)劃班級各項任務。但是，在目前的中職班級管理中，部分班主任管理上有不合理之處，還會認為班干部和學生在生活和學習上存在密切的聯(lián)系，所以，主要由班干部管理班級，該方法能產(chǎn)生一定的成效，然而，班干部不能承擔班級所有的管理認為，部分班級管理任務應該由班主任親自管理，唯有如此，班風才能得以良好地建設，并且樹立班主任良好的權(quán)威，而中職院校班主任亟待完善這一點。

二、中職班主任班級管理的有效對策

1.做好正確引導工作

良好的習慣、行為、品質(zhì)并非聽別人描述一遍即可完成，而必須經(jīng)過長時間反復的練習才能改變，形成良好的行為習慣，管理中職院校學生同樣也是這樣。處于中職院校階段學生缺乏較強的自我控制能力和自制力，犯了一次錯誤，下次可能再犯同樣的錯誤，甚至是第三次，而班主任必須將教育工作落實到位，必須保持良好的耐心和信心指導學生的行為，不厭其煩地教育學生犯下的相同的錯誤，否則會如上所述，學生對教育的內(nèi)容不重視，而循序漸進長時間反復的教育工作會潛移默化地影響學生，幫助學生形成良好的行為習慣。

2.公平、公正地對待每一位學生

學生的求學生涯中，對于教師對自身的看法尤其重視。教師對自己的只言片語甚至延伸都會產(chǎn)生作用。因此，班主任必須以相同的態(tài)度對待所有學生，而不能對比兩個學生，也不能在班級里搞特殊。班主任必須將學生的優(yōu)點找出來，關(guān)心、愛護所有的學生，讓教師的雨露潤澤所有學生，讓教師溫暖的陽光均勻地噴灑在所有學生身上。［3］

3.做好班干部的建設

在管理中職院校學生時，部分問題不適合由班主任出面進行管理，在一定程度上會傷害學生的自尊心，此時，最好是通過班干部出面處理，由于班干部自身也是學生的身份，在學習和生活上和其他同學具有相同的地位和經(jīng)歷，因而在管理時，調(diào)整說話的語氣，盡可能選用玩笑或者閑聊的語言，讓被管理的學生易于接受，所以，班主任必須把自身權(quán)限適當分配一部分給班干部，使班干部在管理班級中發(fā)揮一定的作用。顯然，班干部不能掌控班主任給予的全部權(quán)限，部分班級的相關(guān)事宜必須交由班主任承擔，比如，優(yōu)化班級管理方案、班級制度、班風建設等，可通過定期舉行小會議，和班干部一起討論班級的相關(guān)事宜，聽取班干部的建議，因為班干部自身是學生的身份。

結(jié)語

綜上所述，中職學校的班主任承擔著艱巨的教書育人的重擔，必須對該門學問及藝術(shù)進行深入探究。教育實際上就是對生命進行重新塑造的過程，若要開發(fā)中職學生的潛能，震撼學生的心靈、喚醒學生情感的共鳴，必須不斷創(chuàng)新管理方法，積極促進學生發(fā)揮自身的真情實意，不斷付出努力，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才以適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻

［1］季蘇利. 中職班主任班級管理的問題與對策［J］. 職教通訊，2014，17：66-67.

［2］徐偉. 中職班主任如何做好班級管理工作［J］. 現(xiàn)代教育，2013，Z1：38-39.

［3］殷聚寶. 淺談中職班主任班級管理方法［J］. 科技信息，2013，18：216.