如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

黃 梅

（瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué)校 四川瀘州 646107）

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如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

黃 梅

（瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué)校 四川瀘州 646107）

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力不集中，這就要求教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏趯W(xué)習(xí)中。農(nóng)村小學(xué)較之城市小學(xué)，教學(xué)資源相對缺乏，多樣化的教學(xué)手段不易開展，這就需要教師在教學(xué)的過程中立足農(nóng)村本地的特色資源，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，有了興趣，學(xué)生才能夠主動的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，更需要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生真正走進語文，提升整體的語文能力。［1］

一、挖掘本地資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比雖然缺乏先進的教育教學(xué)資源，但是有自己獨特的特色資源，教師在教學(xué)中要充分的挖掘這些教學(xué)資源，通過作文的形式引導(dǎo)學(xué)生運用優(yōu)美的文字描繪出自己身邊獨有的“農(nóng)”家風(fēng)景。學(xué)校附近會有很多天然的或者是人為的資源，如，果園、草地以及一些蔬菜基地等，很多的學(xué)生家里就種有種類繁多的瓜果蔬菜，并且自己親身參與種植與收獲。教師在教學(xué)中要充分的利用這些資源，讓學(xué)生走進語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢砸浴罢f說家鄉(xiāng)的美景”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進行作文，讓學(xué)生通過自己優(yōu)美的語言來表述自己內(nèi)心中的家鄉(xiāng)。這一方法的選擇要分階段的進行，對于小學(xué)低段即一、二年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，并且盡可能的生動形象就可以，對于三、四年級的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生運用生動的語言描述出這些美景，至少要300字。對于五、六年級的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行仔細的觀察，通過觀察盡可能的選擇新穎的角度進行寫作。激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。［2］

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生走進語文

語文是來源于生活的，同時又能夠很好的服務(wù)于生活實踐。因此，教師在教學(xué)的過程中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進語文，理解語文，真正的進行“人文教育”，而不是機械化的技術(shù)化的進行教育，要激發(fā)學(xué)生心底的真實的情感，通過這種真實情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進語文。李吉林老師是情境教學(xué)的提出和倡導(dǎo)者，并且通過情境教學(xué)的實踐激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。李吉林老師就是在農(nóng)村開展情境教學(xué)的。因此，農(nóng)村的語文教師要學(xué)習(xí)李吉林老師的情境教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到田間小路，感受牽?；ǖ姆枷?、感受小草的可愛、感受金燦燦的油菜花，等等。但是，這些活動的開展不是隨意的、無目的的，而是要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容需要和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行的。此外，教師還可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料作為教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍，將學(xué)生帶入到語文學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進語文。［3］

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生因為受到各方面的條件局限，在學(xué)習(xí)的過程中有很多的文本內(nèi)容是與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)的，這就需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行深入的對話，讓學(xué)生真正的走進課文中，感受到作者筆下世界，了解作者的情感。通過閱讀，增強學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生的視野。如，在教學(xué)老舍的《草原》這一篇文章時，絕大多數(shù)的學(xué)生是沒有見過草原的，這時，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境并充分的發(fā)揮自己的聯(lián)想，在腦中構(gòu)建一幅美麗的大草原圖，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體悟作者的思想感情。此外，教師在教學(xué)的過程中要合理的使用教材，教材的選文與學(xué)生的實際情況嚴重不符的，可以選用其他優(yōu)秀的選文進行替換，給學(xué)生呈現(xiàn)文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生通過這些文章的學(xué)習(xí)，豐富自己的思想情感，積累豐富的詞匯，真正的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的積極的進行語文的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是激發(fā)并維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要保證。因此，教師在語文教學(xué)中要與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意走進語文課堂并進行語文知識的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)中要深入細致的了解學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生由于各方面的原因，可能存在更為復(fù)雜的問題，這就需要教師細心的耐心的了解和研究學(xué)生，了解學(xué)生的成長背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，并針對不同的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生更容易接受，更加積極的走進語文課堂，在和諧愉快的氛圍中進行交流和探討，維持學(xué)生積極的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、采用合理的評價方法，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

評價是促進語文教學(xué)效率提升的有效手段，構(gòu)建合理的評價機制，不僅能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成，更重要的是能夠促使教師進行教學(xué)反思進而提升課堂教學(xué)效率。首先，教師要進行及時有效的評價，即在課堂上進行言語評價，對于小學(xué)階段的學(xué)生要以鼓勵性的評價為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如；“你的概括能力可真強，老師希望你繼續(xù)努力。”、“你的理解能力真強，很棒”、“你的記憶能力不錯，但是理解能力有待提升，老師相信你可以的”等，通過這些鼓勵性的話語，讓學(xué)生感受到成就感，進而積極主動地進行語文的學(xué)習(xí)；其次，就是書面性的評價，包括日常教學(xué)中的作業(yè)和寫作訓(xùn)練以及定期的考試，教師在批改作業(yè)的過程中不僅要批改作業(yè)的對錯，還要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進行及時的反思，改進自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效率，有針對性的進行教學(xué)，真正的讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點，提升語文學(xué)習(xí)的能力，更加有興趣的投入到語文的學(xué)習(xí)中，獲得更大的收獲。［4］

總之，在實際的語文教學(xué)中，教師要立足農(nóng)村本地的資源和小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)的具體要求，運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

參考文獻：

［1］韓慶. 農(nóng)村小學(xué)語文興趣探析［J］. 德州學(xué)院學(xué)報，2014，S1：70.

［2］張宏杰. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］. 中國校外教育，2013，14：68.

［3］曹麗紅. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］. 學(xué)周刊，2016，05：170.

［4］韓玉娟. 小學(xué)語文興趣教學(xué)研究［J］. 赤子（上中旬），2015，02：218.