故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

王 宇 李 飛

（山東省臨沂市第三實驗小學(xué) 山東臨沂 276000；山東省臨沂市第五中學(xué) 山東臨沂 276000）

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故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

王 宇 李 飛

（山東省臨沂市第三實驗小學(xué) 山東臨沂 276000；山東省臨沂市第五中學(xué) 山東臨沂 276000）

摘 要：隨著英語的逐步普及，現(xiàn)代教育相應(yīng)加強了小學(xué)英語教學(xué)強度，但是，目前小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的接受僅僅停留在表面，通過死記硬背掌握英語基礎(chǔ)知識，不能做到理論和實踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。故事教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，趣味性和靈活性更強，對于改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀極為有效。本文擬從故事教學(xué)法的概念和意義，分析故事教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，并提出有效應(yīng)對策略，提高故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用水平，推動小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用分析

小學(xué)英語教學(xué)實施以來，得到了廣大社會群體的關(guān)注，隨著英語的逐步普及，教師專業(yè)度不斷提高，教育體系逐步完善。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)知，知識難度的逐步增加，使得小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣逐步下降，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥而單一，影響了小學(xué)生對知識的理解和消化，過分強調(diào)應(yīng)試教育和考試成績，阻礙了學(xué)生英語綜合水平的提高。故事教學(xué)法的應(yīng)用，提高了英語知識的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的主動性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，什么是故事教學(xué)法？故事教學(xué)法有什么意義？當(dāng)前故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？如何才能提高故事教學(xué)法的應(yīng)用水平和應(yīng)用效果？［1］

一、故事教學(xué)法的概念和意義

1.故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法，是基于“寓教于樂”的教學(xué)理念而提出的一種新型教學(xué)方法，以講故事為切入點，通過準(zhǔn)備故事、講述故事、討論故事等流程，達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。故事教學(xué)法，注重理念和實踐相結(jié)合，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

2.故事教學(xué)法的意義

（1）體現(xiàn)了新課改的理念和精神

新課改提出，當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。故事教學(xué)法，以故事的形式豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以濃厚的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和口語交際能力，拓寬了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。［2］

（2）滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和心理訴求

故事教學(xué)法，是符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，從不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以講故事的形式，將知識巧妙傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在短時間內(nèi)可以捕捉大量的信息，并瞬間消化吸收，形成自己的知識體系，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和所學(xué)加以整理，形成新的知識理念，并牢記于胸。

（3）為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的發(fā)展空間

故事教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，以講故事的形式，將必要的單詞、詞組、句子貫穿起來，并以豐富多樣的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生掌握了更多更廣泛的知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索更多知識和學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強自身實力。

二、實施故事教學(xué)法的要求

1.教學(xué)內(nèi)容的選取要把握好度

小學(xué)英語教學(xué)中，在采取故事教學(xué)法教學(xué)的時候， 一定要注意所選擇的內(nèi)容是否合理。教學(xué)內(nèi)容太簡單，達(dá)不到既定的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容太難，又會使學(xué)生望而生畏，喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。故事內(nèi)容選擇要基于教材和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，從重難點切入，并選取貼近學(xué)生生活的點，個個攻破，讓學(xué)生在輕松教學(xué)氛圍中掌握必備知識。

2.協(xié)調(diào)好理論與實踐的關(guān)系

英語，是一門實踐性很強的學(xué)科，故事教學(xué)法的目的是為了提高學(xué)生的口語交際和語言綜合能力。因此，在采取故事教學(xué)法的時候，一定要為學(xué)生的口語練習(xí)提供機會和平臺，多舉辦英語口語比賽、英語演講比賽等活動，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷強化英語基礎(chǔ)知識和口語水平。［3］

3.源于教材，高于教材，回歸教材

故事教學(xué)法的應(yīng)用，必須基于當(dāng)前教材的基本要求和基本目標(biāo)，但是又不可拘泥于教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該多角度、全方位地找尋與教材相關(guān)的教學(xué)資源，并加以加工和整理，回歸教材本身，并以豐富多樣的形式展現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得較好的教學(xué)效果。

三、提高故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用水平

1.創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境

故事教學(xué)法的顯著特點，就是以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高故事教學(xué)法的教學(xué)效果，需要老師充分利用圖片、媒體、信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感同身受，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講一些固定詞組的時候，如“get up”，老師可以以畫面展示的形式，讓學(xué)生通過具體動作展示體會到這個詞組的具體意義。老師也可以利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)睡覺環(huán)境，讓學(xué)生在鬧鐘聲中模擬起床的動作，進(jìn)而深刻掌握這個詞語的意義。

2.以聯(lián)想記憶法創(chuàng)編故事，加強記憶

故事記憶法的顯著特點，就是以故事帶入感，讓學(xué)生在故事的感染力中掌握相關(guān)知識。老師在課堂授課中，要謹(jǐn)記這一點。在講述一些單詞和詞組的時候，可以通過講故事的方式將一系列單詞巧妙串聯(lián)起來，形成一個故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)某個單詞和詞組，并牢記于胸。故事記憶法，不僅豐富了英語課堂氛圍，而且符合小學(xué)生的接受習(xí)慣，對于提高學(xué)生的注意力和參與度極為有用。

3.再現(xiàn)故事情節(jié)，強化學(xué)生記憶

在進(jìn)行故事教學(xué)法教學(xué)的時候，還可以充分結(jié)合學(xué)生的心理特點和年齡需求，讓學(xué)生課堂上還原故事情節(jié)，加強對某個知識點和詞語的記憶。小學(xué)生比較愛動，對于感興趣的東西才會全神貫注。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事表演的環(huán)境，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色扮演，并以故事展現(xiàn)或藝術(shù)表演的形式再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識，在學(xué)習(xí)中感受快樂，全面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正的寓教于樂的目的。

總之，故事教學(xué)法是今后小學(xué)英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。故事教學(xué)法，以其教學(xué)的靈活性極大地激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生在自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中迅速掌握相關(guān)英語知識，并能夠在輕松的氛圍中將理論與實

踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語交際能力。故事教學(xué)法的應(yīng)用，當(dāng)前仍然面臨諸多挑戰(zhàn)和要求，要從故事教學(xué)法的特點出發(fā)，提出具體的應(yīng)用方案和應(yīng)用技巧，以最大化故事教學(xué)法的教學(xué)潛力，提高小學(xué)英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

［1］陳曉.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究［J］.學(xué)子：教育新理念，2014（08）.

［2］張玉環(huán).故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用［J］.中華少年（研究青少年教育），2013年3期.

［3］范永春.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用［J］.讀與寫（上，下旬），2015年14期.

作者簡介：

第一作者：王宇（1978.02）女 漢族 山東臨沂，大學(xué)本科，中教一級，單位：山東省臨沂市第三實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教育

第二作者：李飛 （1979.02）男 漢族 山東臨沂市，大學(xué)本科，中教一級，單位：山東省臨沂市第五中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教育