問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

葛曉蕊

（臨汾高級(jí)技工學(xué)校 山西臨汾 041000）

?

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

葛曉蕊

（臨汾高級(jí)技工學(xué)校 山西臨汾 041000）

摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》作為中職院校機(jī)電、機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)課，該課程具有實(shí)踐內(nèi)容多、理論強(qiáng)等特征。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、想象力差的中職生來(lái)講，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就要求老師充分利用已有教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué) 中職 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它包含很多抽象內(nèi)容、工作原理，具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征。而中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果缺少恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理，甚至厭學(xué)、棄課。興趣作為最好的老師，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率具有很好的驅(qū)動(dòng)作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是幫助學(xué)生提高興趣的有效方式，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效果具有明顯的作用。［1］

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)載體，然后再貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生從釋問(wèn)、設(shè)問(wèn)的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此不斷提高學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法很好的說(shuō)明了學(xué)生的主體作用，它能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

機(jī)械基礎(chǔ)是中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性。所以傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主體的模式，其現(xiàn)實(shí)效果不盡理想，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到其中，能得到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，在因材施教的過(guò)程中，它能幫助學(xué)生最大程度的挖掘潛能，以帶動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，再對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效講解與說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)更加愉快、輕松，以幫助學(xué)生鍛煉探索精神，提高知識(shí)應(yīng)用水平與能力。［2］

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)引問(wèn)題，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)

該環(huán)節(jié)包含前置與后置問(wèn)題兩個(gè)領(lǐng)域。前置問(wèn)題，就是在提出問(wèn)題的同時(shí)，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這期間，老師會(huì)以問(wèn)題的方式指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)主體從教變成學(xué)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。在此期間，老師會(huì)用問(wèn)題的方式、交流形式為學(xué)生提出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題。

后置問(wèn)題，也就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在設(shè)置疑問(wèn)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。老師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并且為學(xué)生提出具有引領(lǐng)性的問(wèn)題，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，并且進(jìn)入探究、合作的過(guò)程中。

2.自學(xué)思疑，探索問(wèn)題

在該環(huán)節(jié)中，文本始終是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，老師應(yīng)該給予對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)積極開(kāi)動(dòng)思維，將普通問(wèn)題變成學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。該環(huán)節(jié)的根本目的是幫助學(xué)生提高探索品質(zhì)和自學(xué)能力，以更好的解決問(wèn)題。在自學(xué)期間，老師會(huì)將學(xué)習(xí)時(shí)間與任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生足夠的時(shí)間思索，并且要求學(xué)生用“雙基”的形式完成問(wèn)題。［3］

在探索問(wèn)題、自學(xué)釋疑的環(huán)節(jié)，老師不僅是引導(dǎo)者，更是相關(guān)活動(dòng)的組織者。所以，在該環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓其能獨(dú)立分析、思索問(wèn)題，以此不斷提高學(xué)習(xí)能力與效率。

3.合作探究

在該環(huán)節(jié)中，老師會(huì)給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。或者給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓將近一半的時(shí)間通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題。所以，課堂設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、互動(dòng)過(guò)程與問(wèn)題設(shè)計(jì)就成了重點(diǎn)。在實(shí)踐中，通過(guò)生生互動(dòng)、小組討論，就能很好的解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維。

4.精講點(diǎn)撥

在合作探究與自主學(xué)習(xí)的背景下，整合教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)總結(jié)，及時(shí)樹(shù)立知識(shí)，明確各項(xiàng)概念與教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能更好的提高情感感受。在鞏固練習(xí)的同時(shí)，還可以通過(guò)問(wèn)題反饋等方式，教會(huì)學(xué)生開(kāi)拓思維。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)中的應(yīng)用

1.利用直觀(guān)教學(xué)激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

直觀(guān)教學(xué)就是利用教學(xué)中的實(shí)物、模型、掛圖等形象的教學(xué)方式，將學(xué)生不易理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、抽象理論與零件，變成具體、形象、直觀(guān)，學(xué)生容易看見(jiàn)、摸見(jiàn)的事物。中職學(xué)生初次接觸機(jī)械基礎(chǔ)課程，對(duì)于該課程中所包含的各種零件與結(jié)構(gòu)缺少感性認(rèn)知。對(duì)于這種情況，在理論授課期間，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂，通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維進(jìn)行觀(guān)察、思索，這樣才能收到事半功倍的成效。如：讓學(xué)生在觀(guān)察牛頭刨床期間，可以先介紹擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，然后再讓學(xué)生分析工作原理，并且說(shuō)明，這樣不僅能便于學(xué)生理解，同時(shí)也是牢固掌握知識(shí)的過(guò)程。

2.充分利用多媒體幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

多媒體作為新興的教學(xué)形式，通過(guò)投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)施，把圖像、文字、音像、動(dòng)畫(huà)整合在一起，然后再應(yīng)用到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能問(wèn)題表述更為生動(dòng)，它具有很好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于缺少實(shí)物，而很多事物難以用語(yǔ)言表述，學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)該事物。通過(guò)多媒體演示與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能將抽象變成具體，把陌生變成熟悉，以此形成良好的溝通與交流，讓學(xué)生真正理解相關(guān)概念。如：通過(guò)fl ash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，這樣學(xué)生不僅能了解工作過(guò)程與結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是加深理解的過(guò)程。

3.將討論應(yīng)用到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中

討論就是圍繞某個(gè)主題，開(kāi)展問(wèn)答式活動(dòng)，最后再由學(xué)生或者老師進(jìn)行總結(jié)與歸納。如：對(duì)于螺紋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師可以先提出問(wèn)題，螺紋是怎樣形成的？有哪些作用？有哪些共同點(diǎn)？圍繞該主題再讓學(xué)生觀(guān)察圓珠筆、虎鉗、水杯等，由學(xué)生得到結(jié)語(yǔ)螺紋是在圓錐或者圓柱體表層沿著螺旋線(xiàn)而成的，螺紋的作用更多是傳動(dòng)與連接，它的最大區(qū)別是：直徑、導(dǎo)程與旋向等。最后再由老師進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)不同的螺紋可以用于不同場(chǎng)合，三角螺紋更多的用在連接上，矩形、梯形、鋸齒螺紋用于傳遞和運(yùn)動(dòng)。內(nèi)外螺紋一般是成對(duì)使用的，只有5個(gè)參數(shù)相同，才能真正旋合在一起。［4］

四、結(jié)語(yǔ)

提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的方式是多樣的，它要求老師平時(shí)多留意生產(chǎn)與生活中的機(jī)械，在鉆研的同時(shí)，進(jìn)一步分析與探索，這樣才能將實(shí)踐與教學(xué)整合在一起，以此幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性，最終找出一條令師生滿(mǎn)意的方法。隨著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，它更多的是幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，養(yǎng)成自主思維與探索的習(xí)慣，它具有很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧江華.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用［J］.職教通訊，2014，24：52-54.

［2］孫曉寧.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的研究與應(yīng)用［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

［3］.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2010年總目錄［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，03：120-168.

［4］潘悅.課程教學(xué)中的實(shí)踐——以行為導(dǎo)向法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用為例［J］.新課程（上），2012，02：149.