學(xué)習(xí)陶行知 學(xué)做好老師

劉芳

（江蘇省張家港市德積幼兒園）

學(xué)習(xí)陶行知 學(xué)做好老師

劉芳

（江蘇省張家港市德積幼兒園）

在幼兒園，班級就是一個(gè)大家庭，幼兒園的老師不像小學(xué)、中學(xué)的老師，有獨(dú)立的辦公室，老師就像是這個(gè)家庭的大家長，時(shí)刻與小朋友在一起，不僅要引導(dǎo)小朋友去探索學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要幫助小朋友建立良好的秩序，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師是幼兒成長道路上的引路人，幼兒教師的一言一行對幼兒的發(fā)展都有著極大的影響。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該具有更強(qiáng)的使命感，科學(xué)規(guī)范自身言行，為幼兒發(fā)展付出由衷的關(guān)愛。

尊重；關(guān)愛；鼓勵(lì)

陶行知先生說過：“只要先生們少罵幾句壞蛋，社會(huì)、家庭、政府多給一些自由空間，愛迪生，便如雨后春筍一發(fā)不可遏了?！笨梢姡陀^因素對孩子們的學(xué)習(xí)生活、健康成長是極為重要的，特別是為人師表者的一言一行，都時(shí)刻影響著他們。教師的一句“天才”，是點(diǎn)燃他們奮勇前進(jìn)的火把，教師的一句“笨蛋”則會(huì)扼殺一個(gè)兒童強(qiáng)烈的求知欲。既然教師從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，那么他就有責(zé)任、有義務(wù)呵護(hù)學(xué)生求知的嫩芽，為社會(huì)培養(yǎng)人才，輸送人才?！敖逃北臼且豁?xiàng)長期而艱巨的過程，而師生關(guān)系的融洽合作則是搞好這項(xiàng)工程的關(guān)鍵所在。對教師來說，唯有尊重，唯有關(guān)愛，唯有接近，唯有欣賞。

一、以身作則，樹立榜樣

獨(dú)生子女的出現(xiàn)，造就了一批小皇帝、小公主。在家時(shí)五六個(gè)家長圍著轉(zhuǎn)，寶貝乖，寶貝真棒，家長合起來把孩子寵上了天。要上幼兒園了，家長們會(huì)告訴小朋友，去學(xué)校要聽老師的話，不聽話老師就不喜歡你，不聽話老師就要批評你。于是出現(xiàn)了一些小朋友，在家調(diào)皮搗蛋，在老師面前乖巧可愛。細(xì)細(xì)思考，這樣的教育是我們想要的嗎？這樣的教育是成功的嗎？我想，教育的成功，教師的威信，不在于教師能給幼兒帶來多少恐懼能夠鎮(zhèn)壓住幼兒，而在于教師自身給幼兒帶來的正面影響。

幼兒園的學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)決定了幼兒教師對幼兒影響的重要性。學(xué)齡前兒童對于事物、行為的認(rèn)識(shí)與判斷都是模糊的，幼兒的學(xué)習(xí)方式更多的是觀察模仿學(xué)習(xí)。相對于教師的說教，教師的言行對幼兒的影響更為直接和深遠(yuǎn)。

因此，教師在制訂班級規(guī)則、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，要以身作則，樹立起榜樣的作用。我們常常聽到教師教育小朋友說，進(jìn)入到教室里面要輕輕走路，輕聲說話。小椅子要雙手輕輕搬起，輕輕放下。但是實(shí)際情況是，面對一些幼兒的行為，教師會(huì)情緒失控，大聲呵斥和制止幼兒的不良行為。這樣不但起不到正面的影響，還為幼兒樹立了錯(cuò)誤的榜樣。

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，唯有尊重幼兒，給予幼兒充分的尊重，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)對錯(cuò)才是真正的教育。

二、亦師亦友，關(guān)愛幼兒

關(guān)愛幼兒，是幼兒教師工作最起碼的要求。記得以前看過陶行知的“四顆糖”的故事，其教育的魅力至今一直影響著我。折服于陶行知先生的教育魅力的同時(shí)，我們不得不思考，如何才能做好批評教育工作呢？

作為一名幼兒園的一線教師，常常會(huì)遇到一些事：“老師，某某某打我?！薄拔覜]有，是他先打我的?！薄袄蠋煟衬衬硴屛业耐婢?。”“不是，這個(gè)玩具是我先拿到的?！?/p>

明明犯錯(cuò)，卻不愿意承認(rèn)的情況實(shí)在是舉不勝舉，如果教師非要窮追不舍分個(gè)對錯(cuò)，往往事情會(huì)越弄越僵，有可能還會(huì)牽連進(jìn)兩個(gè)家庭，造成兩個(gè)家庭的矛盾。教師不但是班級的管理者，更是這個(gè)家庭的成員。陶行知先生的教育理念給予我們的啟發(fā)就是，讓學(xué)生一步步地完成對自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。幼兒園的小朋友，特別是小班的小朋友，對于自身的行為定義不明確，他去拿其他小朋友的玩具并不是真正定義上的搶奪，只是出于好奇，拿過來玩玩。教師不能一味地批評小朋友，而要引導(dǎo)幼兒相互交流、溝通，引導(dǎo)幼兒合作游戲。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師用心去體會(huì)學(xué)生，感化學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護(hù)滋潤后，就會(huì)創(chuàng)造出不小的改變與“奇跡”。

三、愛的鼓勵(lì)，呵護(hù)成長

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活教育?！睈勖恳粋€(gè)幼兒，是幼兒教師工作的核心。教師的每一個(gè)教育行為都應(yīng)該建立在正確的關(guān)愛基礎(chǔ)上。只有在生活中真正地關(guān)愛幼兒，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，鼓勵(lì)幼兒，才能真正地呵護(hù)幼兒健康的成長。

記得看過一則關(guān)于拆表的故事，陶行知的一個(gè)朋友向他抱怨自己家的孩子不聽話，將自己的一塊金表給拆了，然后他將孩子給結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打了一頓。陶行知得知說：“你把中國的愛迪生給槍斃了?！碧招兄獊淼脚笥鸭?，問清小孩拆表的原因后，帶著小朋友去到了鐘表店，拜托修表師傅修給小孩看，還花錢買了一個(gè)鐘表送給小朋友，讓他進(jìn)行拆解。孩子的母親很不理解，陶行知說：“孩子拆表是因?yàn)楹闷嫘模⒆拥暮闷嫘钠鋵?shí)就是一種求知欲，原是有出息的表現(xiàn)，你打了他，不是把他的求知欲打掉了嗎？與其不分青紅皂白地打一頓，不如引導(dǎo)他去把事情做好，培養(yǎng)他的興趣。中國對于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手就要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造能力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛迪生的母親，那么理解、寬容孩子，那么善于鼓勵(lì)孩子去動(dòng)手動(dòng)腦，這樣，更多的愛迪生就不會(huì)被打跑、趕走了。”

鼓勵(lì)無疑是陶行知所要表達(dá)的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)也是教師、家長表現(xiàn)愛的最好方式。每一個(gè)幼兒的內(nèi)心都是無比渴望被老師肯定與鼓勵(lì)的，一句簡單的話語，一個(gè)肯定的眼神都能夠讓幼兒無比的興奮，有一種全新的體驗(yàn)。當(dāng)然，鼓勵(lì)也不是毫無原則的，明知道是錯(cuò)誤的，就要及時(shí)制止幼兒并講清原由。

幼兒教師的工作千頭萬緒，制定班級規(guī)則，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，要關(guān)注幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展……社會(huì)的發(fā)展，對幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師的任務(wù)也越來越重，作為一名幼兒教師，只有不斷地提高對自身的要求，多一分愛心，關(guān)愛到每一名幼兒的需要，多一分責(zé)任心，以更嚴(yán)格的要求對待自己，多一分耐心，引導(dǎo)幼兒探索更多的未知，做一名合格的教師，細(xì)心的朋友，幼兒的未來才會(huì)更精彩。

王冠.陶行知的教育故事［J］.課前生活：小學(xué)高年級，2011（12）：28-30.

·編輯 段麗君