學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的困境與出路

崔懋

（江蘇省東臺(tái)市幼兒園）

學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的困境與出路

崔懋

（江蘇省東臺(tái)市幼兒園）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了學(xué)前教育必須要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，將游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提升兒童的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在實(shí)際的學(xué)前教育中，游戲是最容易被兒童所接受的活動(dòng)，教育專家也指出，選擇適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升，但是在實(shí)際的學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的過(guò)程中，卻存在諸多問(wèn)題，因此，通過(guò)分析學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)存在的困境，聯(lián)系實(shí)際，提出了推進(jìn)學(xué)前兒童教育課程游戲化的策略，旨在為促進(jìn)我國(guó)學(xué)前兒童教育事業(yè)提出自己的思考。

學(xué)前兒童；游戲課程教學(xué)；游戲化策略

學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，教育改革中對(duì)于提高學(xué)前教育效果給出了基本的方向，那就是要全面落實(shí)素質(zhì)教育活動(dòng)，采用適合兒童身心發(fā)展的教育形式，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育課程游戲化開展優(yōu)質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。游戲課程教育順應(yīng)了兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，但是在實(shí)踐中，除了要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源外，幼兒園也要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)不斷總結(jié)和創(chuàng)新，加強(qiáng)課程體系改革的同時(shí)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的游戲化發(fā)展，才能以游戲課程教學(xué)強(qiáng)化兒童的能力，實(shí)現(xiàn)教育水平的提升。

一、學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的困境

（一）游戲組織方式存在誤區(qū)

游戲課程教育并非簡(jiǎn)單地將游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雜糅，游戲具有自發(fā)性，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲是重要的心理特征表現(xiàn)，具有較強(qiáng)的自發(fā)性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼師未能正確地處理好游戲和教學(xué)的關(guān)系，尤其在游戲組織方式上存在較大的誤區(qū)，盡管以教學(xué)游戲活動(dòng)為外在表現(xiàn)形式，但是游戲的設(shè)計(jì)思路、場(chǎng)景的安排以及規(guī)則的設(shè)計(jì)都從教師的角度出發(fā)，未能提升兒童在教學(xué)中的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受游戲活動(dòng)，違背了游戲的本質(zhì)要求，不僅影響了兒童的游戲效果，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入。另外，幼兒教師對(duì)教學(xué)游戲化還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，任何一種游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)都是良好的學(xué)習(xí)途徑，然而幼師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容，忽視游戲體驗(yàn)，也是造成兒童課程游戲教學(xué)效果不佳的主要因素。

（二）課程游戲化缺乏方向和目的

在實(shí)際的學(xué)前教育活動(dòng)開展過(guò)程中，盡管課程游戲化理念已經(jīng)普及，但是在實(shí)踐中還缺乏方向和目的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化的全覆蓋。游戲是教學(xué)的內(nèi)容，游戲也作為施教的一種手段，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，游戲課程教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)還不夠明確，未能針對(duì)兒童的成長(zhǎng)體驗(yàn)制定實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將游戲和教學(xué)分塊進(jìn)行，使游戲只作為教學(xué)后的娛樂(lè)項(xiàng)目，同時(shí)，在游戲過(guò)程中，為了片面地凸顯自主性，幼師常常放任學(xué)生自由活動(dòng)，使游戲失去了深層次內(nèi)涵，兒童只能在游戲娛樂(lè)中自行感悟和學(xué)習(xí)，從而限制了兒童能力的提高，對(duì)于兒童潛能的發(fā)掘也受到了影響。

二、推進(jìn)學(xué)前兒童教育課程游戲化的策略

（一）提高幼師施教水平

在學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)中，幼師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育課程游戲化，必須要提高幼師的施教水平。首先，要明確課程游戲化的方向和目標(biāo)，以兒童為本，將一些教學(xué)活動(dòng)圍繞兒童能力的提升展開，不得將教師的個(gè)人意志強(qiáng)加給兒童，同時(shí)避免個(gè)人的偏好，以專業(yè)的施教角度設(shè)計(jì)游戲課程內(nèi)容和形式，指導(dǎo)并規(guī)范兒童的行為規(guī)范及意識(shí)養(yǎng)成。其次，要明確學(xué)前兒童教育課程游戲化的價(jià)值所在，要注重聯(lián)系游戲和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使游戲更加具有深層次意義，在保留游戲自主性的同時(shí)，也能強(qiáng)化兒童的探索精神和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。另外，還要注重結(jié)合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，要符合兒童的認(rèn)知能力和精神世界，避免學(xué)前教育的小學(xué)化發(fā)展，立足于兒童的發(fā)展需要，使游戲課程教學(xué)更加具有實(shí)踐意義。

（二）加強(qiáng)課程體系改革

只有加強(qiáng)幼兒課程體系改革，才能全面落實(shí)課程游戲化教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以課程作為教學(xué)活動(dòng)的主要形式，要全面貫徹游戲娛樂(lè)、自主和自由的精神，注重形式的開放性，同時(shí)注重游戲內(nèi)容的生活化，采用多樣化形式，使課程游戲化更易開展。如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以采用舞蹈游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和音樂(lè)能力，組織兒童觀看舞蹈，激起兒童的興趣，同時(shí)引導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿，在舞蹈道具的制作上也可以由學(xué)生自主完成，采用手工課結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)銜接，在輕松的氛圍中，讓兒童的思維能力和動(dòng)手能力都得到提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

課程游戲化不僅能提高學(xué)前教育的靈活性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大。為了全面推進(jìn)學(xué)前兒童游戲化教學(xué)，還需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇更加人性化的管理制度，加強(qiáng)教育的過(guò)程，避免過(guò)于重視教育成果，使師生關(guān)系緊張，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，也要充分結(jié)合游戲教學(xué)的目的和方向，賦予課程游戲化更大的發(fā)展空間，能夠激發(fā)起幼師的創(chuàng)造性，教師能夠根據(jù)兒童實(shí)際的情況，開展特色化的教學(xué)內(nèi)容，打破固定游戲課程教學(xué)的模式限制，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展具有十分重要的意義。

綜上所述，課程游戲化教學(xué)不僅是教育改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)兒童能力全面發(fā)展的有效途徑，盡管在學(xué)前兒童教育游戲課程教學(xué)中存在較大的缺陷，但是通過(guò)不斷提高幼師的施教水平，加強(qiáng)課程體制改革，同時(shí)采用科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠賦予課程游戲化更大的空間，能夠立足于兒童的成長(zhǎng)需要，不斷完善教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮出學(xué)前教育游戲課程的教學(xué)作用。

［1］郭海燕.基于體驗(yàn)教學(xué)模式的“學(xué)前兒童游戲”課程設(shè)計(jì)［J］.江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9（11）:66-70.

［2］黃麗燕.“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程教學(xué)的困境及其關(guān)鍵點(diǎn)［J］.科教文匯（上旬刊），2016，6（4）:45-46.

［3］鄒海瑞.臺(tái)灣地區(qū)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲研究的經(jīng)驗(yàn)及啟示［J］.體育文化導(dǎo)刊，2015，11（9）:99-103.

·編輯 張珍珍