營造和諧輕松的氛圍 構(gòu)建生態(tài)高效課堂
——淺談小學英語生態(tài)課堂

芮小波

（江蘇省溧陽市橫澗小學）

營造和諧輕松的氛圍 構(gòu)建生態(tài)高效課堂
——淺談小學英語生態(tài)課堂

芮小波

（江蘇省溧陽市橫澗小學）

在新課程改革的過程中，老師們逐漸意識到了高效課堂的重要性，在教育教學過程中，教學方法在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，生態(tài)課堂作為一種新的教學模式，有著全新的教育理念，它是以學生的發(fā)展為主的全新課堂教學，是未來教學發(fā)展的趨勢。小學英語是學生學習的重點科目，在學習過程中建立生態(tài)課堂，使課堂更加人性化，讓學生敢于在課堂上表達自己的觀點和意見，從而激發(fā)他們的學習積極性，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

小學英語教學；生態(tài)課堂；學習方式

生態(tài)課堂是當前教學發(fā)展中一種新的教育教學理念，它所追求的是一種民主平等和諧的課堂，在這樣的課堂上學生可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見和看法。英語作為一門語言類的學科，對于學生的自主學習和自我表達能力要求較高，而生態(tài)課堂的建立，則可以有效地鍛煉學生的表達能力。然而在具體的實施和構(gòu)建中，還存在較多的問題，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為在構(gòu)建英語生態(tài)課堂時可以從以下幾個方面入手。

一、以學生為主，構(gòu)建平等交流的學習模式

生態(tài)課堂的構(gòu)建要義就是平等與民主，學生是課堂學習的主體。小學生天真活潑，有時候他們在課堂上不經(jīng)意的一些表現(xiàn)，往往會成為課堂上的亮點。在課堂上教師要學會釋放小學生的天性，與班上的同學平等地交流，而不是在心里只將這些學生當成小孩子，認為他們是什么也不懂，什么都需要教師的指導才能夠完成。教師在教學時，如果始終以這種心態(tài)來面對學生，那么學生不可能在課堂上學習到真正的英語知識，教師的教學效率也難以得到有效的提升。

教師在進行英語教學時，應當將學生放在與自己平等的位置進行教學，學會發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，以學生為主進行教學。在剛剛學習英語的時候，每一個學生都對這一門新知識充滿極大的學習興趣，但是在學習過程中，由于教師教學方法的缺陷，學生在課堂上的主體性始終得不到有效的施展，只是被動地接受知識，使得許多學生逐漸厭煩英語學習。因此，在教學時，教師與學生平等地交流，就可以在交流中激發(fā)學生的英語學習興趣。例如，在學習英語中的問候知識時，教師如果只會公式化的提問：Good morning.Hello!How are you？這幾句較為常見的英語問候的話，時間一長學生的英語學習積極性就會降低。其實，教師在教學時，完全可以轉(zhuǎn)變自己的教學方法，嘗試一些其他的問候方法，如可以問別人的名字，可以談論學生的愛好、天氣、生日等，通過這些問題來拓寬學生的英語知識面，平等交流，激發(fā)學生的學習興趣。

二、有效整合教學內(nèi)容，適應學生發(fā)展的需求

英語是一門語言學科，和漢語一樣，英語的表達方式也是靈活多變、形式多樣的。在英語教學過程中，英語教材對教學具有指導意義，但是這并不意味著，教師就必須完全按照英語教材的條條框框來教學，讓學生按照教材內(nèi)容來學習英語知識。教師在教學過程中如果只按照這種教學標準來進行英語教學，學生在課堂上學習的知識就較為死板，極容易出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，不利于學生未來的發(fā)展，也不適應生態(tài)課堂中以學生為主的發(fā)展需要。

基于這樣的原因，在教學時，教師可以根據(jù)學生學習發(fā)展需要，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，更好地構(gòu)建生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生的英語自學能力。例如，譯林版小學四年級英語上冊的Unit6“Atthesnack bar”與Project2“My snack bar”這兩單元的知識有充分重合的部分，在教學時，教師就可以將兩個單元的內(nèi)容進行整合，提升課堂教學效率，打造生態(tài)課堂。

三、轉(zhuǎn)變教學方式，打造英語生態(tài)課堂

新課程的教學改革，構(gòu)建英語生態(tài)課堂，主要目的是為了轉(zhuǎn)變課堂教學方式，讓學生在英語課堂上能夠積極地用英語進行表達，減少“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是在教學過程中，教師轉(zhuǎn)變教學方法卻多是停留在表面，小學英語課堂看似熱鬧，然而這種“熱鬧”對于學生英語成績的提高作用并不大，它并不是學生自主需要的一種教學方式，而是教師在教學過程中幫學生選擇的一種學習方式，這種方式還是以教師為主的教學方式。

所以，教師在課堂上應當及時地轉(zhuǎn)變自己的教學方式，將學生真正地當成課堂學習的主體，加強班上學生之間的交流與合作，更新教學觀念，為學生的發(fā)展服務。如教師可以讓班上的學生自由合作分組，在平時的英語口語課上，讓學生以小組為單位尋找自己喜歡的英語內(nèi)容練習英語口語，提升自己的英語能力。此外，英語教學方式的更新，還在于教師要學會將課堂的主動權(quán)交給學生，甘居幕后，做課堂教學的引導者，幫助學生更好地學習英語，只有英語高效生態(tài)課堂，才能夠真正地發(fā)揮其作用，提升學生的英語成績。

總的來說，英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，有助于學生更好的表達自己的意見和觀點，提高自己的口語表達能力。但是教師在生態(tài)課堂的具體實施過程中，必須學會尊重和理解學生的發(fā)展差異，通過生態(tài)課堂為學生營造一種和諧，輕松的學習氛圍，實現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建，促進小學生取得全面發(fā)展，保持學生的英語學習興趣，為他們的后期學習和發(fā)展做好充足的準備。

［1］顧雯妍.構(gòu)建充滿活力的小學英語生態(tài)課堂［J］.校園英語.，2015（9）.

［2］錢茜茜.小學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建［D］.杭州師范大學，2015.

·編輯 王團蘭