學(xué)生樂說、愿說在活動中閃光
——淺談低年級口語交際教學(xué)的有效性

尹璐

（河北省唐山市豐潤區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)大八里小學(xué)）

學(xué)生樂說、愿說在活動中閃光
——淺談低年級口語交際教學(xué)的有效性

尹璐

（河北省唐山市豐潤區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)大八里小學(xué)）

小學(xué)口語交際是語文課程的重要組成部分，是提高讀寫水平的必要基礎(chǔ)。如今口語交際課堂教學(xué)存在一些實際問題，在測試中體現(xiàn)比較困難。有的教師將口語交際粗略帶過，有的甚至略過口語交際的教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，影響了實際的教學(xué)效果。應(yīng)該引起教師的足夠重視。創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生樂說、愿說的思想在活動中閃光。

口語交際；創(chuàng)設(shè)活動；學(xué)生樂說愿說

低年級孩子的經(jīng)驗、閱歷、水平存在差異，因此，在低年級的口語交際課上得不完美。課堂教學(xué)存在實際問題，測試中沒有辦法體現(xiàn)操作。所以，有的教師將口語交際粗略帶過，有的甚至略過口語交際的教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，影響了實際的教學(xué)效果。口語交際是語文課程重要的組成部分，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。從教師的角度來講應(yīng)該從思想上重視起來。上好每一堂口語交際課，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教材從一年級開始就設(shè)計了口語交際課，怎樣上一堂生動的口語交際課呢？讓學(xué)生樂說、愿說的種子在活動中閃現(xiàn)應(yīng)有的光彩呢？

一、模擬生活，讓學(xué)生樂說、愿說的思想在活動中閃亮

模擬生活。模仿是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，因此，我在教學(xué)活動中根據(jù)孩子的年齡特點、愛模仿，創(chuàng)設(shè)活動，讓孩子積極參與到活動中來，激發(fā)孩子樂說、愿說的欲望。例如,一年級有一節(jié)口語交際課《打電話》，我通過模擬生活，創(chuàng)設(shè)與實際生活聯(lián)系緊密的活動，先讓學(xué)生觀察老師是如何打電話的，再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，想一想，你在哪里看到過別人打電話。你給別人打過電話嗎？打電話時應(yīng)該怎樣做？下面我們來做打電話的游戲。你們愿意嗎？孩子們踴躍地舉著小手，愿意、愿意。我把孩子分成四個小組表演打電話，每個小組輪流表演，讓每個孩子都有參與的機(jī)會。在活動中孩子們的興趣一直高漲。有的模仿醫(yī)院救護(hù)電話，有的模仿打火警電話，有的模仿報警電話。有的打電話借東西。有的和爸爸媽媽聊天。真所謂熱情高漲。每個學(xué)生都有話可說，在這次活動中學(xué)生都展示自己鮮活的一面，課堂氣氛特別熱烈。孩子們意猶未盡，下課了孩子們還在談?wù)撜n堂上的情景。創(chuàng)設(shè)的活動必須在學(xué)生接受水平的范圍之內(nèi)，有具體生活的體驗，他們才真正有話可說。讓學(xué)生樂說、愿說的種子在活動中閃耀著璀璨的光芒。

二、續(xù)編故事，讓學(xué)生樂說、愿說的思想在活動中閃亮

學(xué)生都愛聽故事，還愛講故事。教師可以把故事的結(jié)尾留給孩子，讓孩子續(xù)編故事結(jié)尾，可以更好的發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，我利用多媒體課件（出示森林圖）這是一個美麗的大森林，有藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的大樹和鮮艷的花朵，森林里住著許許多多大小動物。我說:“看到這么美的景色，讓我們仿佛走進(jìn)了大森林，我們就是森林中許許多多可愛的小動物，我是森林中熱心的小松鼠。（打招呼：小動物們，你們好?。W(xué)生扮演小動物與老師扮演的小松鼠互相問好。接著多媒體出示相關(guān)的畫面，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象續(xù)編故事。學(xué)生積極主動參與，大膽表達(dá)自己的見解，課堂氣氛非?；钴S，以兒童的純真去揣摩小主人公的內(nèi)心，大膽想象、無拘無束地表達(dá)。我鼓勵他們創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。在我的指導(dǎo)下，孩子們編出的故事結(jié)尾真是五花八門。王××同學(xué)的故事吸引了全班學(xué)生。他說：“小兔子正在路上散步，小松鼠急急忙忙跑過來，對小兔說：‘小兔，快跑，后面有狐貍追趕我們呢?！⊥米酉肓艘粋€好辦法，小兔子說：‘我們?nèi)フ要{子姐姐去?！鼈兊搅霜{子姐姐的房間里，把事情告訴了獅子姐姐，獅子姐姐說：‘我們打110?！K于，把狐貍關(guān)在牢房里了?！壁A得了孩子們的陣陣掌聲。

韓××說:“小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向它走來說：‘森林著火了，我們快去救火吧!’小兔和松鼠跑得飛快，跑到大象門口敲門，大象問：‘怎么了？’它們說：‘森林著火了，快呀!救火去?！笙蠛攘怂缓蟀阉鲁鰜?，把火撲滅了。大家都非常感謝大象，稱它為英雄！”有的孩子說，小松鼠的媽媽病了，它急急忙忙地跑去找山羊醫(yī)生。還有的說小松鼠上學(xué)遲到了。等等。孩子們爭先恐后地說，老師，我，我也想說。續(xù)編故事，激發(fā)了學(xué)生的想象，使其在輕松愉快的環(huán)境中說著自己編的故事，口語表達(dá)能力得到了提升。學(xué)生樂說、愿說的思想在活動中更加閃亮。

三、融入生活，讓學(xué)生樂說、愿說的思想在活動中閃亮

我盡量選擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式，組織教學(xué)，讓學(xué)生在口語交際的課堂中勇于展示自我。例如，在《秋游》的口語交際中，在活動前，我先布置了，讓爸爸媽媽帶我們?nèi)ソ加危涯阆矚g的景色拍下來，準(zhǔn)備好當(dāng)時郊游的照片。在課堂上，學(xué)生帶著自己秋游的照片，臉上露出燦爛的笑容。有的是小朋友站在結(jié)滿鮮紅果子的樹旁照的。有的是站在火紅的楓樹林旁照的，手中拿著漂亮的楓樹葉，有的手指湛藍(lán)的天空，望著遠(yuǎn)去的大雁，臉上露出向往的神情。各種場面的照片匯聚在一起。用精彩的語句描繪著當(dāng)時的情景。連珠般的妙語從孩子們的口中噴涌而出。楓葉紅的像火！銀杏樹的葉子像扇子。碩果累累、秋高氣爽、大雁南飛，一會兒拍成一字，一會兒排成人字。落葉像蝴蝶一樣從樹上飛下來，秋天真美呀！等等。孩子們在課堂上展示了秋游的幸福美好時光。這是一堂生動有趣的口語交際課，孩子們親身經(jīng)歷了，語言思維的火花更加閃亮，言之有物，有不吐不快之感?？谡Z交際融入生活，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。樂說，愿說的思想在口語交際的活動中閃亮。

四、激勵表揚，讓學(xué)生樂說、愿說的思想在課堂評價中閃光

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！弊寣W(xué)生樂說、愿說，激發(fā)孩子主動參與的熱情。低年級的學(xué)生，更喜歡聽表揚。教師贊賞激勵性的評價語言，是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)的前提，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的閃光點，及時給予表揚，讓學(xué)生收獲成功的體驗，激起學(xué)生的表達(dá)愿望。在課堂上，我經(jīng)常對學(xué)生說的就是，老師不怕你說錯，就怕你不說。只要學(xué)生敢說，就是勇敢的孩子。孩子無論說什么，我都首先給予肯定、表揚，“你能說出自己的想法，真的很棒！”“你的聲音真好聽!”“你說得真有特色!”“你還會用這個詞真不簡單!”“棒極了！”在口語交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，對不同程度的學(xué)生，在評價時要區(qū)別對待：對于內(nèi)向、不善表達(dá)的孩子，我們要耐心地鼓勵他們：“別著急，慢慢說?！薄澳隳苈曇粼俅笠稽c嗎？”對于答非所問的學(xué)生，我會對他們說：“你回答問題很積極，聽聽別人是怎樣回答的，再好好想一想，老師相信你能回答得更好?！蔽視俳o這樣的學(xué)生一次機(jī)會?！鞍涯銜f的更好地落到實處。”有的學(xué)生由于緊張，講話語無倫次，更需要老師的耐心、細(xì)致的呵護(hù)。我會說不要急，先在心中說一遍，再慢慢說給大家聽，給學(xué)生充足的時間表達(dá)。不管學(xué)生說的怎樣，只要他想說、敢說，我就會耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不會輕易打斷學(xué)生的思路。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定，即使某個詞說錯了，我會及時提醒他重新?lián)Q個詞再說說。對于表達(dá)能力水平較強(qiáng)的孩子，我會激勵他向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，制訂出符合他們發(fā)展的活動。在口語交際課上，讓每個學(xué)生都散發(fā)出屬于自己迷人的光彩。

總之，口語交際課堂在教師、家長和同學(xué)們共同努力下，慢慢前行，一定會綻放自己璀璨的光彩！路漫漫兮，吾將上下而求所！將口語交際課程的有效性進(jìn)行到底。

戴正興.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)20問［J］.教學(xué)月刊（小學(xué)版），2012（3）.

·編輯 王團(tuán)蘭