個性化作業(yè)設(shè)計 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

毛鳳蓮

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山平羅縣城關(guān)回民小學(xué)）

個性化作業(yè)設(shè)計 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

毛鳳蓮

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山平羅縣城關(guān)回民小學(xué)）

具有趣味、貼近生活、綜合性強(qiáng)的個性化作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

個性化作業(yè)；數(shù)學(xué)興趣；樂學(xué)

當(dāng)前，新課程改革自上到下“減負(fù)”的呼聲使很多教師更加看重課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而缺乏對學(xué)生作業(yè)設(shè)計與布置的人文關(guān)懷和藝術(shù)性。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師在布置課外作業(yè)時不注意學(xué)生的心理需求，課外作業(yè)形式單一，缺乏變化和趣味性，致使許多小學(xué)生缺乏對課外作業(yè)的興趣。這樣，不但沒有達(dá)到“減負(fù)”的目的，反而成為學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識的障礙。因此，設(shè)計個性化小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)已成為擺在我們面前一個刻不容緩的任務(wù)。

一、設(shè)計個性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?/h2>

教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實際出發(fā)，設(shè)計形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（一）設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)

對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更能讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中成為一個生動活潑、主動探究的小主人。如，編數(shù)學(xué)小故事、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、繪畫式作業(yè)、制作手抄報、寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生感受到作業(yè)是一個游戲的天地、學(xué)習(xí)的樂園，而不是一種負(fù)擔(dān)。如，復(fù)習(xí)完“計量單位”知識后可以設(shè)計這樣一道作業(yè)：

今天早上7（時），我從2（米）長的床上起來，用了10（分鐘）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（克）的早飯，背起2（千克）重的書包，飛快地向400（米）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（千克）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。放學(xué)后，我一回到家，馬上拿出10（厘米）長的鋼筆和1（厘米）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6（時）動畫片開始了，看了大約半（小時）。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會兒功課就上床睡覺了。這既是一篇數(shù)學(xué)日記，也是一道富有情境的數(shù)學(xué)作業(yè)，將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱的題目”改為具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣,進(jìn)而使他們喜愛上作業(yè)。

（二）設(shè)計實驗、調(diào)查、探究、觀察等生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，最主要的是要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)“小課堂”中學(xué)到的知識回歸到生活的“大課堂”中。如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到銀行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學(xué)生熟悉、掌握存款的方法、計算利息的方法，及打折商品總價的計算方法。這樣，在教師或家長的精心設(shè)計、組織和安排下，讓學(xué)生充分利用寬松的課外時間和廣闊的空間特點(diǎn)，在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的實踐活動中，在自覺自主的探究學(xué)習(xí)中，在自發(fā)自愿的合作交流中，享受“快樂數(shù)學(xué)”，感知“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”，掌握數(shù)學(xué)知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會實踐與綜合應(yīng)用，并且了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）設(shè)計綜合性的數(shù)學(xué)作業(yè)

要通過綜合性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計拓展學(xué)生作業(yè)的空間，把學(xué)生從封閉狹隘的課堂引向家庭、引向社會、引向生活。要通過統(tǒng)計、調(diào)查報告、小制作、數(shù)學(xué)小論文等豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。要使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А?，作業(yè)設(shè)計時融合數(shù)學(xué)、語文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識，充分調(diào)動學(xué)生綜合性地運(yùn)用已有知識，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)會應(yīng)用。

趣味性的作業(yè)設(shè)計，還有助于學(xué)生求知興趣的持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動參與者，變“要我做”為“我要做”。

二、設(shè)計個性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，使學(xué)生“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”

反思以往我們的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)比較多，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式不僅使學(xué)生厭煩，而且讓教師頭痛，更談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。

個性化作業(yè)設(shè)計應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個性的一個舞臺。如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，布置學(xué)生制作一些內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)手抄報、圖文并茂的年歷、精美的鐘面模型、漂亮的統(tǒng)計圖表、精致的立體圖形、清晰的旅游路線設(shè)計圖等形式多樣的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)。學(xué)了“軸對稱圖形”后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：讓學(xué)生回去后觀察樹葉、動物的長相、衣服等對稱圖形；再剪一些自己喜歡的對稱圖形。學(xué)生裁剪出的對稱圖形非常富有創(chuàng)意，如“小仙子”“蜻蜓”“梅花”“大寫字母X”等。學(xué)生興致勃勃地參與，加深了對對稱圖形的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與他們的生活關(guān)系非常緊密。

這些設(shè)計體現(xiàn)了個性化、生活化和社會化，克服了單調(diào)重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)形式，使學(xué)生的課外作業(yè)真正動起來、活起來，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的能力，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

總之，布置課外作業(yè)既是課堂教學(xué)的一部分，也是反饋教學(xué)效果的重要手段之一?！白鳂I(yè)”本身沒有錯誤，面對“減負(fù)”的壓力，只有做到科學(xué)、有趣、適量，使學(xué)生從封閉的作業(yè)形式中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合，這樣才能真正達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)能力、思維能力的實際效果。

·編輯 李琴芳