論小學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣化

胡力珩

（江蘇省徐州市云興小學(xué)）

論小學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣化

胡力珩

（江蘇省徐州市云興小學(xué)）

多樣化教學(xué)就是在英語教學(xué)中融入更多有趣的元素，如繪畫、音樂、游戲，教師將這些不同的元素同時作用于英語課堂，就繪制出不同風(fēng)格的英語課堂。對多樣化英語課堂的研究提出了想法，旨在通過多樣化英語課堂的構(gòu)建讓小學(xué)英語課堂“活”過來，讓英語課堂在多樣化教學(xué)中更加精彩。

小學(xué)英語；多樣化；音樂

教師多樣化的教學(xué)是英語課程的希望，是孩子眼中的曙光，下面針對小學(xué)英語多樣化教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

一、大家一起講一講

新課改后小學(xué)英語教材內(nèi)容也相對變得更加活靈活現(xiàn)，但是每一堂英語課都是不一樣的，每一堂英語課都會充滿各種各樣的意外，所以教師更要學(xué)會活用教材，適當(dāng)增添或修改教材中的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生煥然一新的感覺。

比如，在學(xué)習(xí)動物單詞和蔬菜單詞的時候，與其讓學(xué)生死記硬背，不如讓學(xué)生給蔬菜單詞編一個小故事，讓英語課堂變成講故事大會。有的學(xué)生編寫“蔬菜王國將要舉行一次隆重的百米賽跑，參加比賽的成員有tomato，cucumber，mushroom，pea，potato，他們正精神抖擻地向我們走來，走在最前面的是穿著一身紅裙的tomato，它的臉上洋溢著自信的微笑，它在向我們招手，我們相信器宇軒昂的tomato一定可以成功挑戰(zhàn)這次百米賽跑，接下來向我走來的是……”原來學(xué)生描繪的是蔬菜王國百米賽跑中成員入場的描寫，學(xué)生為了更形象地描繪入場場景，特意添加了一些新的蔬菜單詞。由此一來在風(fēng)風(fēng)火火的故事大會上，學(xué)生不僅掌握了教材中的單詞，更在故事大會上添加了教材之外的單詞，從而提高了英語學(xué)習(xí)效率。

二、大家一起唱一唱

唱歌是英語課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)，單調(diào)的英語課一旦融入音樂元素，就會變得生動起來。在英語課堂上，教師時不時在教學(xué)中導(dǎo)入幾首英文兒歌或者是專門設(shè)計的英語學(xué)習(xí)歌，通過英文歌達到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，學(xué)生在剛接觸英語學(xué)習(xí)時就會遇到很多有關(guān)顏色的單詞，這些單詞記憶起來容易混淆，也毫無記憶的樂趣，這時教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生播放幾曲歡快的英文兒歌，歡快的曲調(diào)容易激發(fā)學(xué)生跟唱的欲望，一旦遇到不會的單詞，他們就會想辦法將其琢磨清楚，在英文歌曲的學(xué)習(xí)中學(xué)生不經(jīng)意就會掌握要學(xué)習(xí)的新單詞。另外，如果教師認為給學(xué)生播放全英文歌曲對小學(xué)生來說難度較大，就可以播放專為學(xué)生設(shè)計的英漢兒歌，如“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色……”這種在漢語兒歌中夾雜英文的方式讓學(xué)生接受起來更加容易。除了通過英文歌曲學(xué)習(xí)單詞外，在詞組和語法的學(xué)習(xí)中也同樣可以引入歌曲教學(xué)的方法，從而讓學(xué)生在唱一唱中快樂地學(xué)習(xí)英語。

三、大家一起玩一玩

隨著英語教學(xué)的發(fā)展，英語教學(xué)效率低下逐步受到英語教師的關(guān)注，這時候游戲教學(xué)開始走進英語課堂，給英語課堂重新注入了希望。英語教學(xué)中可以使用各種各樣的小游戲，引入新課的時候，在教學(xué)進入疲倦期時都可以通過游戲的方式活躍英語課堂。

在英語課堂上教師可以開展“找朋友”游戲，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們對朋友有著很強濃的渴望，教師多在課堂上開展“找朋友”的游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以給學(xué)生的心理帶來慰藉。在英語教學(xué)中，單詞和詞匯一直都是重點教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生快速并快樂記單詞成為英語教學(xué)的頭號任務(wù)，在游戲中教師可以將單詞寫在一個卡片上，將與其對應(yīng)的漢語意思寫在另一張紙片上，如此如果本節(jié)課要學(xué)習(xí)十個單詞，那么就會有二十張紙片，當(dāng)然教師還可以對應(yīng)增加紙片的數(shù)量，然后在每一個學(xué)生的面前貼上一張紙片，讓學(xué)生展開找朋友的游戲，學(xué)生在游戲中各自尋找對應(yīng)單詞或漢語的朋友，在游戲最后學(xué)生都找到了好朋友。

四、大家一起來評價

評價是出于對學(xué)生心理研究的教學(xué)策略，小學(xué)生競爭心理非常突出，他們時刻與別人競爭，希望受到教師的關(guān)注；希望受到教師的表揚；希望受到學(xué)生的崇拜，為了滿足學(xué)生競爭的心理，教師評價就顯得至關(guān)重要。以往教師都會以教師評價為主，學(xué)生有了好的表現(xiàn)后，教師會積極給予學(xué)生鼓勵和肯定，在新教育背景下不僅教師要真誠評價學(xué)生，還要讓學(xué)生參與到評價活動中，讓每一個學(xué)生在被評價和評價他人中提高英語學(xué)習(xí)成績。

例如，小學(xué)英語教學(xué)非常重視學(xué)生的口語表達，無論是新課的學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的知識，教師都會盡量在對話教學(xué)中完成，學(xué)生對話完成后，除了教師自己對學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點，教師還應(yīng)該讓臺下的學(xué)生積極加入到教學(xué)評價中，讓學(xué)生對參加對話表演學(xué)生的表現(xiàn)進行公正評價，很多時候?qū)W生的評價更能引起學(xué)生關(guān)注。此外，教師還可以讓參加對話的學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行評價，或是指出進步所在，或是提出改進的建議等等，如此在新教育背景下教師和學(xué)生都能對教學(xué)實施同等的評價，他們在評價中也實現(xiàn)了自身價值。

綜上所述，多樣化的英語課堂是充滿活力的，多樣化的英語課堂更能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂，因此不妨在英語課堂上展開多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在新鮮感與新奇感中收獲英語知識。

［1］胡慧寧.在英語課堂實施激勵性評價的探索［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2007（9）.

［2］郝志平.促進學(xué)生英語運用能力發(fā)展的課堂教學(xué)評價［J］.重慶交通學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（2）.

·編輯 李建軍