淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李德霞

（山東省濰坊市奎文區(qū)南湖小學(xué)）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李德霞

（山東省濰坊市奎文區(qū)南湖小學(xué)）

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是作為一門(mén)最為基礎(chǔ)性的學(xué)科而存在的，其主要是讓學(xué)生掌握比較基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行具體詳細(xì)的闡述，以期能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；進(jìn)取精神；創(chuàng)新精神

一、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)進(jìn)取精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧的氛圍能夠讓學(xué)生萌生更強(qiáng)烈的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望引入教學(xué)過(guò)程中。首先，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中必須愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的想法給予尊重，確保讓每個(gè)學(xué)生都能得到人人平等、不戴有色眼鏡的對(duì)待，創(chuàng)造民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。教師還要保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有不斷地對(duì)新事物充滿好奇，不斷地進(jìn)行思考，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和求知的欲望。比如，筆者在進(jìn)行梯形面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，便讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式進(jìn)行分析和研究。而且筆者在進(jìn)行分組過(guò)程中，注意做好相應(yīng)的“均衡”分組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)和成績(jī)偏弱的同學(xué)進(jìn)行綜合分組，讓其兩者相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和研究，將三角形進(jìn)行拼接，逐漸接近梯形面積的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生的深入研究，筆者還進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)，讓求知欲引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的探尋上走得更遠(yuǎn)。

二、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在我國(guó)比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往沿用傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往機(jī)械地進(jìn)行記憶，很少有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思考，這就造成了學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的缺少，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更加無(wú)從談起。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如，筆者在進(jìn)行相遇問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有單純地讓學(xué)生跟著老師進(jìn)行書(shū)本學(xué)習(xí)，也沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地通過(guò)畫(huà)圖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生走出教室，走到操場(chǎng)上，讓兩個(gè)學(xué)生從同一個(gè)起始點(diǎn)出發(fā)，背向而行，通過(guò)實(shí)際參與的方式感受相遇問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣的方式既能帶給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了更大的提高。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建啟思、激趣、猜想、解惑和應(yīng)用的課堂形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思考中逐漸摸索更好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸得到萌生。

三、加強(qiáng)生活聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識(shí)

我們的生產(chǎn)和生活與數(shù)學(xué)存在很大的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也必須要求教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，從而解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的目的。比如，筆者在進(jìn)行“按比分配”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便將體育課上教師分球的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)：教師一共有14個(gè)籃球，若要分別給男女兩組進(jìn)行練習(xí)，最好的分配方式是怎樣的？通過(guò)這樣的形式就可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考。此時(shí)筆者會(huì)不斷變換題中的條件，一方面讓學(xué)生的思維更加活躍，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的實(shí)際情況進(jìn)行不同的分配。比如，男多女少的情況下，男女各7個(gè)球就會(huì)對(duì)男生不公平，如果女生多的情況下，平均分配也同樣會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分配，從而選擇最佳的分配方案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，其創(chuàng)新意識(shí)也能逐漸得到培養(yǎng)。

四、布置開(kāi)放作業(yè)，發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該不僅僅只是在學(xué)校的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上，教師可以適度地布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，給予學(xué)生較為充沛的想象與創(chuàng)新空間，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，筆者在進(jìn)行長(zhǎng)方形以及正方形面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置了開(kāi)放式作業(yè)：我們要給自己家里的窗戶做窗簾，大家量一量自己家窗戶的高度、寬度，根據(jù)量出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行“窗簾制作”好不好？同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行了作業(yè)的溝通和交流，不同的數(shù)據(jù)讓同學(xué)們做出來(lái)的“窗簾”面積也不盡相同，這樣的方式既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了重要的知識(shí)內(nèi)容，又讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。很多學(xué)生在此家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上延伸出更多的“制作方式和內(nèi)容”，加上教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新探索能力逐漸提升。

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要教師在工作中精心設(shè)計(jì)，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

［1］王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：92-96.

［2］李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［J］.學(xué)周刊，2014（32）：112.

·編輯 王團(tuán)蘭