淺談低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

相海華

（遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學(xué)）

淺談低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

相海華

（遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學(xué)）

口算是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)象的思維過(guò)程在口頭上的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是大腦的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分?！毙抡n標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力要重視基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！钡湍昙?jí)口算教學(xué)能否達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，將直接關(guān)系到中高年級(jí)計(jì)算能力的形成。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口算能力呢？

一、激發(fā)口算興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分之一，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有認(rèn)識(shí)的欲望，實(shí)質(zhì)上就沒(méi)有智慧。”當(dāng)學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，要針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)他們口算的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。課堂練習(xí)時(shí)，我采用靈活多樣的練習(xí)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)。靈活多樣，生動(dòng)活潑的練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，解除了學(xué)生的疲勞感，鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教給口算方法

古人云：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終身受益?！笨梢?jiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生獲得終身效益。提高口算能力，首先要幫助學(xué)生掌握算理。學(xué)生理解了算理，能有效地掌握口算方法，口算方法的靈活運(yùn)用又能加深對(duì)口算的理解。教學(xué)中，我按照學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口操作感知，掌握正確的口算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理，鞏固算法，形成技能技巧。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。如，進(jìn)位加法9+2的表象建立，我是這樣進(jìn)行的：課堂上先出示盒子里9個(gè)小球，外面2個(gè)小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學(xué)生很快地想出辦法來(lái)，說(shuō)：“我將外面2個(gè)中拿1個(gè)放到盒子里，這樣盒子里面就是10個(gè)，外面是1個(gè)，一共是11個(gè)。”我對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定和贊揚(yáng)，并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花表示對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：8+3=？，9+4=？……學(xué)生都對(duì)答如流，并準(zhǔn)確地說(shuō)出了湊十的方法，這樣既建立了表象，又提高了口算的準(zhǔn)確率。在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法23-7時(shí)，首先讓學(xué)生擺小棒分析，從3根里拿出7根不夠拿，就從兩捆里拿出一捆拆開(kāi)和3根合起來(lái)從13里拿走7根，還剩6根，6根再和剩下的一捆合起來(lái)是16根。操作的過(guò)程也是計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生在操作中明確算理、掌握方法，再通過(guò)找規(guī)律簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，個(gè)位不夠減，就用十幾去減，十位的上數(shù)再減1。找出規(guī)律后，最后省略思維過(guò)程，直接得出23-7=16，即用規(guī)律計(jì)算。學(xué)生掌握規(guī)律，通過(guò)一定的練習(xí)，就能達(dá)到一定的熟練程度，逐步提高口算能力。

三、堅(jiān)持口算訓(xùn)練習(xí)慣

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”口算技能的形成也非一日之功，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，也就是口算訓(xùn)練要經(jīng)?；Ｃ抗?jié)課開(kāi)始都出20道口算題，或“開(kāi)火車”或搶答，班級(jí)里20以內(nèi)加減法表上墻，課間說(shuō)一遍，放學(xué)之前視算、口算10道題。充分利用家校路路通和家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)把20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表整理放大貼在床前，讓孩子在睡前、早起時(shí)，抽出幾分鐘讀一讀、記一記，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣持續(xù)一段時(shí)間，學(xué)生口算的速度、正確率也就大大提高了。

四、培養(yǎng)口算習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極的行為定式，直接影響著學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)的起點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)誤

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的口算錯(cuò)誤一般經(jīng)過(guò)練習(xí)訂正都能逐漸糾正，但效果不理想，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，我改變了方法，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤。在計(jì)算中有的學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)，有的該進(jìn)位不進(jìn)位，進(jìn)了位又不加等。學(xué)生改題之前，我讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)在哪里，再動(dòng)筆改正。

2.利用眉批促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

眉批常見(jiàn)于作文教學(xué)，在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入眉批有利于幫助學(xué)生尋找疑問(wèn)改正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生作業(yè)整潔的，我加上“很好”“認(rèn)真”“漂亮”等簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)作業(yè)有進(jìn)步我寫上“進(jìn)步很大”“繼續(xù)努力”等帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，肯定成績(jī)、鼓勵(lì)進(jìn)步。有的學(xué)生自己找出錯(cuò)誤有一定困難，我就在其錯(cuò)誤之處畫上“——”，寫上“認(rèn)真抄題了嗎？”“先算什么？”“退位了嗎？”等，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。這樣逐漸糾正了學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

基礎(chǔ)教育是民族素質(zhì)的奠基工程，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民應(yīng)具有的文化素養(yǎng)。計(jì)算能力的培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一。計(jì)算能力的高低直接影響著整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。教師要有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，使之具有熟練的口算技能、良好的口算習(xí)慣，從而為提高學(xué)生計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)。

［1］賈博孝.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)想的利用［J］.北京教育，1994（11）.

［2］房曉蘭.有效的合作才精彩［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015（14）.

·編輯 王團(tuán)蘭