新課程理念下小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)策略淺析

阿依古麗·沙孜汗

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第76小學(xué)）

新課程理念下小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)策略淺析

阿依古麗·沙孜汗

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第76小學(xué)）

新課程下的小學(xué)品德提倡體驗(yàn)式教學(xué)，它提倡學(xué)生參與活動，并通過已有的經(jīng)驗(yàn)和感悟在活動過程中獲取新的感悟，進(jìn)而達(dá)到理解知識、獲取知識的目的，并內(nèi)化為自己的行為。

小學(xué)品德；體驗(yàn)式教學(xué)；策略

新課程下的小學(xué)品德提倡學(xué)生在體驗(yàn)中參與活動。新課改下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是提倡學(xué)生參與活動，并通過已有的經(jīng)驗(yàn)和感悟（即一定的情景下）在活動的過程中再次獲取新的感悟，進(jìn)而達(dá)到理解知識、獲取知識的目的，并內(nèi)化為自己的行為。

為了落實(shí)小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)，我在教學(xué)中做了很多探索，下面結(jié)合自己的實(shí)踐做一些交流。

一、課前準(zhǔn)備，初步體驗(yàn)

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟?！备鶕?jù)社會學(xué)理論，人們的認(rèn)識都是基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過感悟而自我獲得的，而感悟都要受到自身環(huán)境、思想等條件的限制。兒童更是如此，所以我在設(shè)計課前教學(xué)時基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識，并在預(yù)習(xí)、收集資料等準(zhǔn)備活動中做各種形式的體驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)活動的初步感悟。

例如，在執(zhí)教北師大版三年級上冊《我懂事了》這課時，通過引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長經(jīng)歷，對比發(fā)現(xiàn)自己的變化。在課前要求學(xué)生做如下準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生開展家庭小調(diào)查：詢問爸爸、媽媽，自己在學(xué)習(xí)、家庭生活、自制力和珍惜時間等良好習(xí)慣方面自己是怎樣懂事的？

（2）收集資料：收集自己幼時的出生證、反映自己成長的物品。

學(xué)生在調(diào)查和收集中初步體驗(yàn)——感受自己的成長，全面理解長大的含義，感悟長大是一個豐富的過程，從而達(dá)到自身生活經(jīng)驗(yàn)與知識的對接。

二、重視過程，深化體驗(yàn)

教學(xué)過程就是學(xué)生體驗(yàn)的過程，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)改變了以往的只重視教學(xué)結(jié)果、不重視教學(xué)過程的弊端，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)而獲得真實(shí)的感悟，獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)我是從以下三個方面開展的。

1.引入話題，喚醒生活

在教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的多種體驗(yàn)，進(jìn)而形成認(rèn)知。

例如，在執(zhí)教北師大版二年級《我愛我的班集體》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生說說自己的班級活動，然后讓學(xué)生展示自己能為班級做什么？最后讓學(xué)生談?wù)勗诎嗉壚镒约旱玫搅耸裁?？開展這樣的活動，讓學(xué)生感悟班級就是我們的“家”，進(jìn)而更愛我們的班級。

生：在班級我能感受到快樂，我希望把班級打掃得干干凈凈的，讓老師和學(xué)生都有一個良好的環(huán)境。

……

師：班級就是一個大家庭，我們相互關(guān)愛，共同成長。在大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班級在拔河比賽中取得第一，這就是團(tuán)結(jié)的力量；但也有我們大家參加別的比賽時失敗的時候，我們就會為此感到傷心，有了對班級的榮辱感。

通過學(xué)生對班級活動的展示，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活的銜接，讓學(xué)生在體驗(yàn)中融入了教學(xué)。

2.合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重要的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，這一過程不是簡單的獨(dú)自活動，而是通過相互合作的形式開展活動，如，通過游戲、表演、討論、交流等形式體驗(yàn)過程，合作中不僅能增進(jìn)相互了解，同時潛移默化地學(xué)會了與人交往、交流。

例如，在學(xué)習(xí)了《凈化空氣，保護(hù)環(huán)境》后，通過學(xué)生收集污染空氣的案例，學(xué)生相互討論自己對環(huán)境保護(hù)的建議，了解哪些不良習(xí)慣讓空氣變得不好，我們應(yīng)該如何保護(hù)空氣。通過學(xué)生交流、討論，使原本不清晰的思路變成了統(tǒng)一的目標(biāo)。

3.總結(jié)體驗(yàn)，指導(dǎo)生活

小學(xué)生沒有大量的生活經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)，通過品德這門課程讓學(xué)生體驗(yàn)生活、社會，了解社會是非常必要的。為此，教學(xué)中就要適時地總結(jié)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在活動中得到一定的升華，并能為以后的生活提供指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級《紙和環(huán)?！愤@個單元時，在教學(xué)中通過三個活動，讓學(xué)生知道紙是如何制造而成的？是從哪里來的？通過一些調(diào)查或者訪談，了解身邊生活中是否存在浪費(fèi)紙的情況？這些活動就是讓學(xué)生形成認(rèn)知體驗(yàn)；通過對紙的了解，形成節(jié)約用紙的習(xí)慣，并用實(shí)際行動保護(hù)森林資源、大自然。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)感悟，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

在這節(jié)課中我的做法就是讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了認(rèn)知的體驗(yàn)過程，并及時總結(jié)體驗(yàn)，通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)人與自然的關(guān)系，初步建立了節(jié)約意識、愛護(hù)森林、保護(hù)大自然的情感。

三、課后踐行，內(nèi)化體驗(yàn)

品德教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與行為品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會，形成一定的能力。這一過程不僅需要在課堂中完成，同時也需要在課后積極參與實(shí)踐，將學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生的社會能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級《我愛我的班集體》和三年級《溫暖的家》之后，通過家庭、學(xué)校的配合讓學(xué)生明白自己扮演的角色，學(xué)生通過各種體驗(yàn)活動充分認(rèn)識了自己，并通過體驗(yàn)不同場合下的角色變化，理解、感悟不同角色應(yīng)有的社會責(zé)任，并促進(jìn)了學(xué)生道德情感的升華，從而認(rèn)識了自身的價值。因此，課后的各類實(shí)踐活動能使學(xué)生更加深入體驗(yàn)，并內(nèi)化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德課中具有重要意義，通過課前、課中、課后各種形式的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生的認(rèn)識不斷深入，體會不斷完善，并從體驗(yàn)中獲得了真實(shí)的感悟，形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并了解了社會，參與了社會，適應(yīng)了社會，為實(shí)現(xiàn)從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變奠定了堅定的基礎(chǔ)。

［1］薛小輝.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索與思考［J］.文教資料，2012（35）.

［2］倪建榮.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（5）.

·編輯 王團(tuán)蘭