快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

雷曉琴

（山西省平遙縣洪善學(xué)區(qū)尹村小學(xué)）

快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

雷曉琴

（山西省平遙縣洪善學(xué)區(qū)尹村小學(xué)）

從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文枯燥乏味，對學(xué)習(xí)語文不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中也無法感受語文知識的魅力。因此，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語文教師思考的重要問題。闡述了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)的價(jià)值，探討快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

快樂教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一件愉悅的事情，但是現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生卻將學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)。尤其是小學(xué)語文，本身就是一個(gè)偏文學(xué)類的學(xué)科，教學(xué)中單純地講解理論知識，必然讓學(xué)生感到枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探討了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用快樂教學(xué)法具有的實(shí)用價(jià)值。

二、應(yīng)用快樂教學(xué)法的價(jià)值

小學(xué)語文是小學(xué)課程體系的重點(diǎn)科目，應(yīng)用快樂教學(xué)具有重要的意義。一些教師片面認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)主要任務(wù)就是要讓學(xué)生認(rèn)字讀書，從中學(xué)會(huì)禮貌及禮儀。還有一些教師認(rèn)為語文教學(xué)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠取得高分。當(dāng)然這兩種說法是沒有錯(cuò)的，但這種想法無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才所需。新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，要求學(xué)生不但要讀書認(rèn)字，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。綜合能力主要包含了寫作能力、文學(xué)鑒賞能力及分析問題能力，還要提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)。所以，小學(xué)語文教師不但要承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)，還必須在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而快樂教學(xué)法就是采用靈活的教學(xué)方法，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的乏味感與緊張心理，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，同時(shí)自我思考，提升學(xué)生對語文的分析及解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?？鞓方虒W(xué)還能增強(qiáng)師生間的情感，提高學(xué)生集體觀念，將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，從而達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之應(yīng)用

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，必須要采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

1.采用多種教學(xué)模式

小學(xué)生心理素質(zhì)不成熟，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)。因此小學(xué)語文教師就要抓住學(xué)生心理狀態(tài)，制定多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要以激發(fā)學(xué)生好奇心與興趣為目的。比如通過多媒體進(jìn)行《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，文章中對抗日戰(zhàn)爭的歷史并沒有詳細(xì)闡述，很多學(xué)生對這部分內(nèi)容都是陌生的、模糊的，因此上課前教師就應(yīng)該帶學(xué)生先觀看這部電影，吸引學(xué)生注意力和好奇心，接著講授新課學(xué)生就容易接受，也可通過故事引導(dǎo)。小學(xué)生對故事比較感興趣，開始上課之前學(xué)生還沉浸在課間活動(dòng)中，教師就給大家先講一段故事，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來聽老師講故事，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)吸引學(xué)生注意力。如進(jìn)行《大瀑布的葬禮》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講述《只有一個(gè)地球》這個(gè)故事；在《我的伯父魯迅》教學(xué)時(shí)，可以講一些魯迅早期故事。采用故事導(dǎo)入就能夠有效吸引學(xué)生注意力，達(dá)到事半功倍之教學(xué)效果。只有采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師順勢將學(xué)生引入知識的海洋，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到新知識。

2.應(yīng)用聯(lián)想法

在新課改下語文教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生的思維，而創(chuàng)新與聯(lián)想具有必然的聯(lián)系。教師要將鼓勵(lì)想象與創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)意思想。因此，在教學(xué)過程教師就要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該采用“課前一分鐘”練習(xí)；主要是訓(xùn)練學(xué)生的想象情境：其一，學(xué)生緊閉雙眼自由想象；其二，睜開眼睛和其他同學(xué)分享所想的內(nèi)容；其三，由學(xué)生將所想象內(nèi)容講出來，給大家傾聽；其四，課后把這些內(nèi)容記錄到筆記本上。通過這種教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供一個(gè)自由展示、自由發(fā)揮的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，進(jìn)行課堂練習(xí)過程中，學(xué)生同樣可以進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)，比如教師上作文課《描寫聲音》時(shí)，可以給學(xué)生播放一首樂曲，學(xué)生依據(jù)所聽樂曲去想象寫作，寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象剛剛所聽的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。練習(xí)描寫環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去想象在雪地中玩雪的情形。在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不僅可以活躍語文課堂氛圍，還能培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

3.引入情境教學(xué)法

依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演感受語文知識的形象化，從而加深對教材的理解，滿足小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，就可模仿三國的故事情境，教師扮演諸葛亮，將教材作為扇子，搖頭長嘆：曹兵壓境，如何是好？抽一個(gè)學(xué)生充當(dāng)謀士，起立拱手道：末將有一計(jì)可退曹兵；“諸葛”大喜：是何妙計(jì)？……通過這種互動(dòng)式活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文知識的熱情。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：凡是獻(xiàn)計(jì)之人統(tǒng)統(tǒng)有賞。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生參與討論的積極性，教師對表演較好者道：辛苦你了，賞酒一碗；有一些表演投入的學(xué)生立即答道：謝丞相。整堂教學(xué)都是在歡聲笑語中進(jìn)行，學(xué)生快樂地學(xué)到了知識，同時(shí)也更加愛好語文課堂，就會(huì)主動(dòng)討論更多的細(xì)節(jié)。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)，不但能夠促使語文課堂符合新課標(biāo)的要求，還能夠提高學(xué)生的讀寫能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及分析解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

［1］劉向華.多維教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011（12）.

［2］唐輝艷.讓孩子快樂、高效識字：淺談低年級的識字教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2011（34）.

［3］張宏杰.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（38）.

［4］劉得林.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2015（32）.

·編輯 段麗君