教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》，認(rèn)識(shí)世紀(jì)老人巴金

孫太恩

（江蘇省句容市袁巷中心小學(xué)）

教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》，認(rèn)識(shí)世紀(jì)老人巴金

孫太恩

（江蘇省句容市袁巷中心小學(xué)）

許多次執(zhí)教《給家鄉(xiāng)孩子的信》，都只留于匆匆而過(guò)，巴老的文字并未在學(xué)生心中留下什么痕跡?！督o家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。這封信，語(yǔ)言樸實(shí)，沒有說(shuō)教，沒有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。

在這篇課文中，最難理解的是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”“讓自己的生命開花結(jié)果”。為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就讓學(xué)生去搜集資料，再結(jié)合《一課一練》中資料卡以及課文后面“作家卡片”中的介紹，讓學(xué)生了解巴金取得的成就，以及他淡泊名利的品格。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命意義的句子等，再結(jié)合自己所了解的，想想巴金奉獻(xiàn)了什么？他的生命開花了嗎？并且在句子旁邊寫下自己的理解，自己的感受。然后引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，有感情朗讀，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在自己的身邊還有哪些人也在默默地為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)著，最后，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備如何讓生命開花結(jié)果。通過(guò)交流，學(xué)生感受到了生命的意義確實(shí)在于奉獻(xiàn)而不是享受，感受到了“一心為自己，一生為自己的人什么都得不到”，深切地領(lǐng)悟了巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。

抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會(huì)，通過(guò)感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點(diǎn)抓住“終于”和“千金重”兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)的感情。通過(guò)讓學(xué)生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學(xué)生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對(duì)巴金產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了感情，才會(huì)自覺地去聆聽這位老人的教導(dǎo)。

以“你讀懂這封信了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對(duì)話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語(yǔ)言并不難懂，中段的學(xué)生通過(guò)靜靜地與文本對(duì)話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對(duì)祖國(guó)人民的愛，或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對(duì)待活著的每一天，希望通過(guò)這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語(yǔ)中的真情和真理。教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文字背后的心語(yǔ)。課堂上我努力營(yíng)造一個(gè)交流場(chǎng)，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥（如寫作：聽老師讀，談對(duì)句子新的體會(huì)），在學(xué)生理解還不夠深入時(shí)及時(shí)引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學(xué)生交流巴金相關(guān)的信息，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)課外搜集信息的一次整合和運(yùn)用，巴金鮮活的例子讓學(xué)生更深地感悟了生命的意義），在生生對(duì)話、師生對(duì)話、反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本的體會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

說(shuō)實(shí)話，我對(duì)巴老的認(rèn)識(shí)也不多，僅僅停留在幾篇散文建立的模糊印象。至于他的大部頭，還沒有認(rèn)真拜讀。為了備課，我查閱許多資料。沈從文先生這樣評(píng)論巴金，“太偏愛讀法國(guó)革命史，太容易受身邊一點(diǎn)現(xiàn)象耗費(fèi)感情。前者增加迷信，后者增加痛苦?！薄案星樘珶幔硇耘c感情對(duì)立時(shí)，卻被感情常常占了勝利。”讀過(guò)法國(guó)革命史的人當(dāng)然都會(huì)知道這種評(píng)論的意義。冰心：“一位最可愛可佩的作家，為人真誠(chéng)，在戀愛和婚姻的態(tài)度上嚴(yán)肅專一，一生追求光明的人，不是為寫作而寫作的作家?！边@個(gè)評(píng)價(jià)和《家》《春》《秋》一起讀，感覺將會(huì)更加強(qiáng)烈。蕭乾：“摯友、益友和畏友”。蕭乾特別說(shuō)道：“巴金的偉大，在于敢否定自己?！比绻x過(guò)盧梭的《懺悔錄》的人當(dāng)然都明白這句話的分量。

巴老逝世了，人們都在懷念著這位世紀(jì)老人。肅穆的挽聯(lián)，奔走的人群，訴說(shuō)著巴老最后的生命符號(hào)和軌跡，而字里行間流露著崇敬和感懷。我驚訝于一個(gè)人的離去會(huì)喚醒大眾的視覺蘇醒，讓很多的藝術(shù)大師為之扼腕，更讓多少青年動(dòng)容。我震撼于他的悄然離去，在他瘦弱的肩膀上擔(dān)負(fù)的是民族文化復(fù)興的重任，在生命的最后歷程里，沒有悲傷和絕望，只有奮起、進(jìn)取，他改變的不僅是他的讀者，更是一代又一代人對(duì)生命的重新審視。

“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝?！边@是巴金榮獲2003年“感動(dòng)中國(guó)”時(shí)的頒獎(jiǎng)辭，不難看出人們對(duì)這位老人的敬愛與懷念。

他走了，被病痛折磨幾十年后終于走了，這對(duì)屢次要求安樂死的巴金無(wú)疑是一種解脫。對(duì)于巴金的死，我也不能說(shuō)我沒有悲傷，可是我的悲傷仍然為全中國(guó)封建大家庭里那些逝去的美麗而痛苦的靈魂：祭奠巴金，乃是要讀巴金，讀他的良知，讀他的人格，讀他永遠(yuǎn)和命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

而我唯一要做的正是這一點(diǎn)。讀巴金，薪火相傳。

［1］蔡穎華.巴金《家》中“鳴鳳之死”的敘事學(xué)分析［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

［2］李艷.讀回信，學(xué)精神［J］.新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（小學(xué)高年級(jí)版），2011（11）.

·編輯 王亞青