小學英語教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和踐行

郭慧霞

（山西省大同市南郊區(qū)趙家小村聯(lián)校高莊小學）

小學英語教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和踐行

郭慧霞

（山西省大同市南郊區(qū)趙家小村聯(lián)校高莊小學）

核心素養(yǎng)是當下課改的一個核心理念。核心素養(yǎng)主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)這一概念以及所形成的主題是在改革事件中孕育而生的，它是深化改革的必然。以小學英語教師的視角，談?wù)剬τ谛W英語教育培養(yǎng)并踐行核心素養(yǎng)的認知。

小學英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)與踐行

小學英語以課堂的教學教育和課后的反思教育為主來培養(yǎng)和踐行核心素養(yǎng)。針對核心素養(yǎng)“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”這六個方面都有相應的教育方式和踐行方法。小學英語教學致力于為學生以后更好地踐行核心素養(yǎng)和學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。小學英語教學現(xiàn)正處于改革創(chuàng)新發(fā)展的新階段，需要教師投入大量的時間和精力去研究改革發(fā)展和核心素養(yǎng)的踐行問題，下面筆者就實際教學中如何踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略提出幾點意見。

一、人文底蘊的培養(yǎng)和踐行

人文底蘊具體是指人文積淀、人文情懷和審美情趣。小學生通過英語的定期學習和熏陶，不僅可以掌握一定的英語知識和技巧，還可以積淀下一定的人文底蘊。例如，在進行“My school”這篇課文的教學時，筆者首先會讓學生對課文進行整體的了解，其目的是讓學生在學習的時候能夠?qū)W校的整體情況有一個具體的了解，而后，筆者有意識地選擇合適的時間帶領(lǐng)學生參與到課外活動中去，通過帶領(lǐng)學生對學校進行參觀，為新語言“Where’s the teachers’office？It’s on the second floor.”的呈現(xiàn)做鋪墊。而后筆者還讓學生在合適的地方進行模擬，讓學生嘗試在實踐的過程中感受新語言“This is our school.It’s clean and beautiful.”體會書本的具體內(nèi)容。在具體參與這些活動的過程中，筆者還會鼓勵學生在學習生活中能夠主動提問并對他人的提問熱情回答，有意識地給學生介紹有關(guān)校園的各種信息，在這些活動的背后，其實是對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、科學精神的培養(yǎng)和踐行

科學精神不論是在什么領(lǐng)域都是我們所推崇的主流思想。在小學英語的教學過程中，也離不開科學精神的指導。那么如何在小學英語中培養(yǎng)并踐行這種科學精神呢？我們可以這么做，舉個例子，在教“At the zoo”這篇課文的時候，筆者會提前一周讓有條件的學生在父母的陪同下去動物園實地看看動物，對于沒有條件的學生則會要求他們通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些動物園小動物的視頻，以便學生了解小動物的外貌，為學習“It’s short and fat.It has a long nose.”等句型做鋪墊。而在實際教學的過程中，筆者會帶學生重溫在動物園的情景，通過圖片或視頻的形式將動物的形象展示給學生，然后再通過口頭簡述或是電子朗讀的方式來向?qū)W生大致介紹各種動物的特點等。最后，再循循善誘地告訴學生要自覺培養(yǎng)科學的意識、實事求是。通過在課堂教學中滲透科學事實與科學精神，培養(yǎng)學生求真意識，提高學生核心素養(yǎng)。

三、自主學習的培養(yǎng)和踐行

教育的一個很重要的目的就是讓學生學會自主學習。絕大多數(shù)學生可能會認為學習就是做好教師布置的任務(wù)就行了。很明顯這是一個非常錯誤的觀念，學生學習不僅僅是被動地接受老師的安排，更多的應該是學會自主學習。學生要能在課堂以外的時間能夠做到主動求知、主動探索，這才是教育的一個很重要的出發(fā)點。由于小學生認知發(fā)展有限，大多數(shù)的小學生都還處在被動的學習狀態(tài)中，要想學生能夠更快更好地學會自主學習，必須從引導學生思想開始，從每一堂課開始，在循序漸進的過程中培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高自主學習能力，促進學生更好地發(fā)展。

四、健康生活的培養(yǎng)和踐行

我們核心素養(yǎng)中提倡的“健康生活”，這也是筆者認為最重要的核心素養(yǎng)。何謂健康？我所理解的健康就是不但要擁有健康的身體，還要擁有一份積極樂觀的心態(tài)。而我們英語教師要做的就是向?qū)W生傳遞這份積極樂觀的心態(tài)。以“Colour song”為例，這種歌的情感比較歡快，所以，我們教師可以在教室內(nèi)和學生進行一次歌詞的接力小游戲，一名同學領(lǐng)唱“Purple and orange and blue”，接著全班唱“I can sing a rainbow，sing a rainbow，Sing a rainbow now.”或者也可以男女生分別唱前兩句，最后一句合唱，同時，選擇一名學生擔任指揮，讓課堂更像舞臺。通過這種形式，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學習英語，不僅可以起到激發(fā)他們對英語課的興趣，讓學生保持一顆積極樂觀的心態(tài)，同時還愉悅了我們教師的心情，消除了疲勞，讓我們更積極地投入工作中。

五、責任擔當?shù)呐囵B(yǎng)和踐行

在小學英語實際教學的過程中，教師可以舉辦一些有關(guān)英語的比賽，比如說英語寫作比賽、朗讀比賽或者情景劇比賽比賽等，讓學生在學習的時候也能夠通過活動學習致用。例如，在大合唱“Walking in the sun”時，由于是全班性的比賽，所以對于整體的協(xié)調(diào)和團體提出了更高的要求。所有學生應當將整體利益放在首位，教師應在教學歌曲之前，培養(yǎng)學生集體意識，提高學生責任心，讓每個學生都主動參與到合唱活動中來，擔起班級一分子的責任。同時教師也應該多給予學生鼓勵，尤其是對于在唱歌中表現(xiàn)不佳的學生更要如此，予以適當發(fā)展性評價，促進學生更好地進步。通過團隊性活動，培養(yǎng)學生大局意識及責任感，提高學生團隊協(xié)作能力，促進核心素養(yǎng)踐行。

總之，小學英語教育在培養(yǎng)和踐行核心素養(yǎng)上仍然需要大多教育人士以及社會人士投入時間和精力去研究探討，在課堂改革的道路上也會遇到各種各樣的困難和問題，我們教師都不應懼怕，要勇于向前，積極克服改革路上的困難。

［1］荀洪梅.中小學藝術(shù)課程實施現(xiàn)狀研究［D］.東北師范大學，2013.

［2］徐萌，楊揚.淺議小學英語教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］.藝術(shù)科技，2014（1）：330.

·編輯 溫雪蓮