挖掘本土教育資源 拓展幼兒美術活動

李媛

（安徽省宿州市碭山縣幼兒園）

挖掘本土教育資源 拓展幼兒美術活動

李媛

（安徽省宿州市碭山縣幼兒園）

國家重視幼兒教育，對幼兒各個學科的活動有了新的要求，其中對美術學科活動來說，有運用本土教育資源（“本土教資”）相應的內容，這樣可以同時對幼年兒童進行活躍思維和熱愛家鄉(xiāng)的教育，但是當前大部分的幼兒園運用“本土教資”進行美術教育并沒有理想結果，相應人員需要思考解決方法。將從幼兒園美術學科活動運用“本土教資”的正面作用著手，根據當前存在的問題對如何改進進行合理思考，由此希望可以對幼兒美術學科活動予以大幅度拓展。

挖掘；本土教育資源；拓展；幼兒美術

國家重視教育，推動其進行改革，那么對于幼兒園階段來說，強調通過音樂和美術來活躍幼兒的思維，達到開發(fā)、促進頭腦發(fā)展的要求，那么對于美術學科來說，主要進行的方法就是各類活動，包括繪畫、手工作品等，而幼兒園美術學科大綱中強調要適當地拓展學科的內容，不能全部按照教科書來講解，適當地運用“本土教資”可以起到理想結果，雖然“本土教資”正在被運用，但是當前還存在一些問題，相應人員要仔細思考。

一、幼兒美術學科活動中使用“本土教資”的正面作用

“本土教資”就是本地區(qū)文化、方言、自然資源、標志性的物質等，比如，山西黑陶、苗族竹林、內蒙古的草原等，而這些內容中，大部分都可以用于拓展教學的內容，對于幼兒美術學科來說，開展活動的時候，加入“本土教資”，可以起到重要的正面作用：一是可以大幅度增加美術學科的內容，比如，陜西的剪紙、北京的泥人等，而且不僅是具體的美術類別，在花紋、顏色方面也有區(qū)別，比如南方地區(qū)的山和水、高原地區(qū)的黃土、內蒙古畜牧的景象等，都可以讓幼兒觀賞和模仿又或者是自己隨意創(chuàng)作等，因為是本地區(qū)自由的資源，幼兒會有對其有“熟悉”的感覺，更愿意去參加。二是“本土教資”的類別非常多，對于美術學科來說，可以繪畫、制作泥塑、制作陶器、剪貼畫、手工制作等，這些類別都需要幼兒去實際操作，對于提高他們的實際操作能力予以一定的推動。三是幼兒園運用“本土教資”來進行美術學科活動，必然也有賞析的內容，通過具有代表作用的“本土教資”，可以讓幼兒們從小就對家鄉(xiāng)的文化有一個理解。

二、幼兒美術學科用“本土教資”進行活動存在的問題

因為幼兒園運用“本土教資”的內容進行美術學科互動有如此重要的作用，所以很多幼兒園負責人也重視了這個問題，要求幼兒老師在活動中必須加入“本土教資”內容，但是因為老師的能力還有一些不足之處，使得當前運用“本土教資”的過程中存在很多問題，主要的表現一是幼兒老師只是將一些比較普通的“本土教資”加入到課堂中，比如，講解本地哪些美術類的“特產”，具體講解的內容沒有專業(yè)性，二是老師將“本土教資”加入到美術學科活動中的時候，沒有結合教科書的內容，或者只講解教科書中“本土教資”的內容，沒有注意幼兒的注意方向，或者只講解自己擅長講解的“本土教資”內容，教科書中的任務不能良好完成，而且運用的“本土教資”與幼兒的實際情況還不適合，比如將敦煌莫高窟壁畫講解給幼兒，幼兒并不能理解。

三、關于幼兒美術學科活動如何挖掘“本土教資”的思考

明確當前幼兒美術學科活動中運用“本土教資”的問題可以發(fā)現，最主要的緣由就是挖掘的“本土教資”不合適，同時老師也不會講解，所以想要良好運用“本土教資”，必須從這兩個方面予以改進，主要包括：

（一）幼兒老師按照教科書的內容，挖掘適合的“本土教資”

一方面，幼兒老師要全面把握教科書的內容和具體要求，做好整合工作，然后制定每一節(jié)課講解哪些內容，形成具體方案，保證按照正確的方向來選擇“本土教資”的內容；另一方面，根據方案的條框，挖掘與之相對應的“本土教資”，比如，手工課就要選擇“本土教資”中與制作有關的美術類別，包括木雕、拓版雕刻、制作瓷器等，而如果是欣賞課，就可以選擇一些幼兒能夠理解的內容，以讓他們對于“美”有基本的認識，那么具體來講，“本土教資”包括本地的文化和本地的物品，一是對于本地的文化方面，是本地獨有的，包括旅游景觀、歷史事件、人們生活的習慣等，將這些內容加入到學科活動中，可以講解本地區(qū)祖先的生活情況、特點等，比如，杭州的西湖、刺繡，陜西的黃土高坡、窯洞，東北滿族的習慣、清朝的歷史等，可以在欣賞課中講解，也可以讓他們根據某一個內容進行繪畫，二是對于本地的物品來說，包括本地服飾布料、特有植物等，這樣避免一提到幼兒的美術課，就想到鉛筆、彩色鉛筆、油彩等，將本地特有的“本土教資”物品加入到活動中，讓學生學會“發(fā)現”，如河南地區(qū)幼兒園，老師可以去牡丹園中收集掉落的花瓣，讓學生制作花瓣貼畫等作品。

（二）幼兒老師對教學的方法和能力予以提升和創(chuàng)新

那么想要使“本土教資”得到理想的結果，幼兒老師必須對教學的方法和能力予以創(chuàng)新，各個老師一定要考慮到幼兒的實際情況，選擇正確的方法，比如對于小班的幼兒來說，以使用游戲方法為主，而對于大班的幼兒來說，可以使用情景方法、合作方法等，同時老師一定要注意以正面語言為主，多做表揚，并且要做好評價工作。

總之，幼兒階段美術學科對于提升幼兒的實際操作能力、活躍頭腦、基本審美等方面都有重要的正面作用，而在學科活動中，加入“本土教資”的內容，更能得到理想結果，相應人員一定要仔細思考。這里需要強調一點，在運用“本土教資”的時候，一定要注重于學生的安全，比如剪紙內容要使用園頭手工剪刀，不能割傷皮肉等。

［1］鄭益樂.創(chuàng)新能力從幼兒抓起：談幼兒美術教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.中國民族教育，2010（6）：6-8.

［2］李麗麗.從課堂作品到基于自然的生長：對利用農村自然物開展幼兒美術創(chuàng)作活動的思考［J］.美術教育研究，2013（3）：150-151.

［3］胡新洋，莫培仙.天賜尤物北歸綠洲：普洱地域資源在幼兒美術教學中的開發(fā)與運用研究［J］.普洱學院學報，2016（3）：113-116.

·編輯 溫雪蓮