農村小學留守兒童教學現狀及對策研究

于龍年

（甘肅省古浪縣土門中心小學）

農村小學留守兒童教學現狀及對策研究

于龍年

（甘肅省古浪縣土門中心小學）

隨著城市化進程的加快，農村勞動力外流，進城務工成了農民增加收入的主要途徑，它對于社會的發(fā)展具有十分重要的意義，但是也遺留下了較多問題，如留守兒童、空巢老人等。目前，我國的教育事業(yè)發(fā)展取得了較大發(fā)展，農村教育問題引起了越來越多人的重視，其中農村留守兒童的教育問題尤為突出。將從農村留守兒童教學現狀著手研究，并針對這些現象，提出一定的解決對策。

留守兒童；教學現狀；對策研究

社會在不斷發(fā)展，農村的教育問題引起了教育部門的高等重視，如何做好農村留守兒童的教育教學工作，促進農村的發(fā)展和進步，成了當前農村發(fā)展的一個重大問題。孩子是祖國的花朵和希望，促進孩子的健康發(fā)展，就是使祖國在未來取得更好的發(fā)展。

一、農村小學留守兒童教學現狀

1.學校辦學條件差，基礎設施落后

農村小學由于地理位置、交通環(huán)境等因素的影響，許多學校辦學條件差，一些基礎設施不到位。許多老師想講一些知識給學生，卻苦于沒有相應的教學器材，使教學效果大打折扣。如，不少學校的老師想在農村小學里運用多媒體技術進行教學，但是這些小學卻連每個教室一臺電腦這樣的基本需求都無法滿足。學生處在這樣落后的教學環(huán)境下學習，學習的動力將大大降低。

2.師生之間缺乏溝通，教師了解學生需求

由于從小缺乏父母的照顧，使得許多農村留守兒童內向、膽小，不善于表達自己的需求，在學校里，他們雖然在課堂上將教師當做權威，習慣聽從教師的安排，但是大部分學生與教師的年齡差距較大，不敢甚至是不愿意與教師溝通。這使得教師的教學無法得到有效的反饋，教師無法準確了解學生的發(fā)展需求，只一味地按照自己的教學目標進行教學。

3.學生的厭學情緒重，在學習上缺乏管教

留守兒童多是由爺爺奶奶照顧，在平時的學習和生活中，爺爺奶奶的年紀較大，對孩子的教育也缺乏正確的方法，有時會過度溺愛孩子，對于孩子的學習情況他們了解得較少。同時，在農村外出打工的年輕人較多，這種不良的風氣也會對學生的學習造成一定的影響，特別是學生進入小學高年級以后，他們逐漸有了自己的思想意識，厭學的情緒更重了，這也導致許多留守兒童進入初中之后就輟學打工的現象頻發(fā)。

二、農村小學留守兒童教學現狀及對策研究

1.加強基礎設施建設，提高辦學質量

農村小學要改善當前的留守兒童教學現狀，首要的就是要改善當前的基礎設施建設，政府及其相關部門應當加入教育資金的投入，做好學校的基礎設施建設工作，引進先進的教育人才，滿足農村小學生的基本發(fā)展需求。小學的基礎設施建設，也許不能像一些大城市一樣先進，但是在農村小學教學中至少不應該出現課堂上教師要教學都缺乏教學器具的現象。

2.師生之間加強溝通與交流，促進學生的全面發(fā)展

農村小學的留守兒童，在平時由于生活習慣、家庭條件等外部因素的制約，致使大部分小學生在平時不善于表達自己的想法和意見，有些學生甚至在學習上顯得不自信，與教師缺乏溝通。因此，教師在平時的課堂上應將自己的注意力更多地放在留守兒童的身上，給予這些缺乏父母關愛的學生更多的愛，使他們能夠處在一個充滿愛的學習環(huán)境中，消除他們的自卑心理，讓他們明白自己和其他學生也都是一樣的。

比如說，教師在平時的課堂上，可以經常讓班級里的留守兒童來回答教師的提問，并對積極回答的學生給予一定的表揚，加強與這些學生之間的溝通，了解他們的需要，促進留守兒童的全面發(fā)展。

3.加強思想教育與管理，轉變學生觀念

近幾年來，隨著社會的發(fā)展變化，人們收入的提高，教育觀念的改變，農村學生輟學外出打工的現象，與過去相比降低了許多，但是在不少農村這樣的現象依然時有發(fā)生?；谶@樣的原因，在平時的教學中，教師一定要加強對學生特別是留守兒童的思想教育和管理，令這些學生意識到讀書的重要性，采取多種教育措施，轉變他們的教學觀念。

同時，在平時的生活中，這些留守兒童缺乏父母的管教，容易養(yǎng)成一些不良的學習習慣，教師也應當及時糾正，教師還可以經常與學生的父母進行電話聯(lián)系，雙方加強溝通與聯(lián)系，做到細致了解學生的發(fā)展動向，爭取在班級里營造一個和諧友愛的環(huán)境，令留守兒童能夠在課堂上感受到家庭的溫暖，積極主動地學習文化知識。教師在教學時可以通過這樣的方法來改善留守兒童的教學現狀。

總之，農村留守兒童是農村里一個特殊的存在，并且將在一定時期內長期存在。教育是一個國家和民族未來發(fā)展的希望，而農村要想在未來取得良好的發(fā)展，就必須做好留守兒童的教育工作，只有將教育發(fā)展好，兒童才可能擁有一個美好的未來，未來的農村建設才有可能往好的方向發(fā)展，國家才會取得真正意義上的進步。

［1］曾祥文.貧困地區(qū)農村留守兒童與非留守兒童學業(yè)差異及影響因素研究［D］.云南大學，2013.

［2］陳虹靜.農村小學留守兒童教育環(huán)境問題研究［D］.西南大學，2007.

·編輯 薄躍華

該文為〈2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題立項號：GS［2016］GHB0839〉。