兒童繪畫不是畫形象而是畫想象

王倩

（南京外國語學(xué)校仙林分校）

兒童繪畫不是畫形象而是畫想象

王倩

（南京外國語學(xué)校仙林分校）

“兒童繪畫”是繪畫門類中的一個塊面，是人在兒童時期繪畫表現(xiàn)的一個總稱?！皟和L畫”也是我國美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修科目，是發(fā)展兒童想象力以及訓(xùn)練兒童眼、手、腦協(xié)調(diào)運作的重要途徑之一。

一、兒童繪畫的目的是什么

在人的一生中，繪畫活動是人類接觸最早的手工操作活動之一。大多數(shù)人在童年時期就開始進行繪畫活動。

一兩歲的兒童，只要他手上拿著筆，他就會亂涂亂畫。這時，他的繪畫是毫無目的的涂鴉，他只是將興趣全部集中在手的運動上，而那些停留在紙上和墻上的痕跡在繪畫中被稱之為“涂鴉畫”。

兩三歲的兒童，他逐漸找到了一些感覺，開始畫圓圈，雖然這個圓圈很不規(guī)則，但這是兒童繪畫最初的圖形。而且受自己的動作和畫出的圖形的啟發(fā)，會給自己的畫起名字：這是太陽、這是西瓜、這是蘋果等。此時，兒童的繪畫仍然屬于涂鴉，仍然沒有具體的目的和形象指向。只是兒童的眼、手、腦組合活動的一種本能反應(yīng)。

三至五歲的兒童，已經(jīng)能夠憑自己僅僅掌握的點、線、圈進行組合繪畫了。于是他的畫面里出現(xiàn)了用繪畫語言稱作“蝌蚪人”的圖畫。

五至六歲的兒童，繪畫的進步更加明顯了。他畫的人逐漸完整起來，他能夠畫出人的四肢，還能添上房子、花、樹、太陽等。這說明，此時的兒童繪畫開始關(guān)注細節(jié)的表現(xiàn)，這是有控制的涂鴉。兒童繪畫的目的性也進一步增強了。

當(dāng)然，三至六歲的兒童大多已進入幼兒園并接受到繪畫方面的一些基本熏陶：“認識色彩”“了解形狀”“涂色練習(xí)”“繪畫創(chuàng)作”等。他們會區(qū)別“彩色畫”和“黑白畫”，能說出什么是畫面中的底色，會選用不同的顏色進行搭配。美術(shù)教師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)、提高興趣，運用所學(xué)的美術(shù)知識表達和傳遞自己的思想和情感，并且通過對美術(shù)作品的賞析，逐步培養(yǎng)自己的審美情趣，通過思維和想象力的訓(xùn)練，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶情操，增強對大自然和生活藝術(shù)的熱愛。

由此，兒童練習(xí)繪畫的目的性主要是通過涂涂畫畫來宣泄他們的內(nèi)心世界和情感表達。兒童繪畫的目的性正是隨著他們身體、心理的成長和發(fā)育逐步建立起來的，在這個過程中，每一個年齡階段的兒童繪畫都反映和折射出兒童的身心成長軌跡。

二、兒童繪畫不是畫形象而是畫想象

兒童的繪畫發(fā)展階段與兒童的認知發(fā)展階段一樣，每一個階段都有區(qū)別于其他階段的主要行為模式。低一級階段是高一級階段發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童繪畫的發(fā)展是循序漸進、不斷提升的，也是兒童認知世界的一種反映。

我們不要苛求兒童繪畫中物體特征的“象形”，不能以成人的眼光去評判兒童的繪畫，只有打破“象形”的約束，兒童才能將眼中看到的世界繪制成心中想象的世界，才能畫出富于想象、激動心靈的畫來。兒童繪畫“妙”就妙在不是形似，而是神似。

兒童繪畫“不是畫形象，而是畫想象”。當(dāng)然，所有的繪畫離不開“形象”，因為藝術(shù)的形象來源于生活中的形象，但絕不是生活中形象“翻版”。如果僅僅是描繪生活中的“形象”，大家就會畫得千篇一律，就沒有各自的風(fēng)格、沒有各自的想象、沒有不同的感受了。所以，兒童繪畫必須把“物象”從生活的“形象”中解放出來。

兒童繪畫要把審美情趣和開發(fā)心智放在首位，兒童繪畫才真正起到開發(fā)智力、訓(xùn)練想象、啟迪思維的功能。

三、每個孩子都可以成為小畫家

喜歡繪畫是兒童的天性。兒童的思維天生是富有想象的，他們會把內(nèi)心世界的所思所想搬到他們的畫中去。從兒童的繪畫語言中，我們可以窺見他們心靈深處的奇妙世界。但是，往往兒童繪畫技能的增進落后于他的感知認識。繪畫能力的提升必須經(jīng)歷各個年齡發(fā)展階段中兒童練習(xí)繪畫的頻次，只有經(jīng)常性的練習(xí)才能在原有的基礎(chǔ)上不斷進步和提高。

當(dāng)然，兒童繪畫不僅可以畫想象畫，還可以練習(xí)畫寫生畫、臨摹畫、意愿畫、命題畫。每一種繪畫的方式最后都歸宿到一點，這就是“調(diào)動思維、手腦并用”。

人人都有想象力，人人都有表現(xiàn)力，人人都有創(chuàng)造力；每一粒種子都可以發(fā)芽生長，只要具備：土壤、水分、陽光、營養(yǎng)；同樣，只要條件允許，每個孩子都可以自由自在地作畫，享受作畫的樂趣，鍛煉一技之長，成為他們那個年齡段的小畫家。也許，今天的小畫家就是將來的大畫家、藝術(shù)大師。

兒童繪畫從涂鴉開始一直到寫實期的繪畫，不同階段有不同的特征，每個階段都會有不同程度的進步。

兒童繪畫過程是通過對外部事物的觀察，經(jīng)過心理的內(nèi)部調(diào)整，再由手的繪畫操作表現(xiàn)出來，是兒童全身心多種器官共同協(xié)調(diào)運作的一項綜合活動；是兒童內(nèi)心世界所思所想的自由的表達。

兒童可以通過自己的繪畫抒發(fā)個人的情感、表現(xiàn)世界的美好；兒童繪畫可以提高觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)造力，促進左右腦均衡發(fā)展；兒童繪畫過程中的體驗和感知，一方面活躍了身心，另一方面為自身創(chuàng)造了情感宣泄的途徑；兒童繪畫需要調(diào)動多種感官的感知以及豐富的已有感知經(jīng)驗，來幫助自己體驗身邊的人、事、物美的一面，從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。

兒童繪畫時能夠鍛煉自己用眼觀察、動腦、動手能力，能夠訓(xùn)練自己的審美眼光和語言評價作品的能力，還能夠培養(yǎng)自己動中有靜、耐心細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進自己記憶、興趣、愛心、情商的提升。

作為家長和老師要善于引導(dǎo)孩子認識并感受自己內(nèi)心世界對美的向往，搜尋創(chuàng)作的靈感，開發(fā)自我的潛能；用智慧的雙眼捕捉世間萬物的美，畫出常人不易覺察到的美的瞬間，塑造兒童的創(chuàng)造性品格。

總而言之，兒童的繪畫是通過對外部事物的觀察，經(jīng)過心理的內(nèi)部調(diào)整和想象，再由手的操作表現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣一系列的訓(xùn)練，兒童的認知能力、想象思維、歸納能力和動作技巧都得到了鍛煉，這對于處于手腦發(fā)育成長期的兒童來說，常常練習(xí)繪畫是大有好處的。

·編輯 薄躍華