自在活動(dòng) 樂(lè)在分享
——在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下幼兒對(duì)玩具分享行為的探討

顧海玲

（浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)江東幼兒園）

自在活動(dòng) 樂(lè)在分享
——在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下幼兒對(duì)玩具分享行為的探討

顧海玲

（浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)江東幼兒園）

幼兒的分享行為對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)過(guò)程具有重要的作用，是人生道路成長(zhǎng)的基石。教師和家長(zhǎng)要積極營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境，落實(shí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，不斷培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣，要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尊重幼兒在活動(dòng)中的意愿，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)玩具的分享行為，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)幸福的童年生活。

幼兒；分享行為；養(yǎng)成策略

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“3-4歲的幼兒在成人的指導(dǎo)下不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解”，這說(shuō)明我們要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享。由于幼兒的年齡小、理解力差等原因，在教育過(guò)程中我們要借助一定的游戲或者玩具對(duì)其行為進(jìn)行引導(dǎo)。因此，我們根據(jù)幼兒的行為進(jìn)行了探討，提出了一些增強(qiáng)幼兒分享意識(shí)的一些建議，旨在促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、為幼兒樹(shù)立良好的榜樣

幼兒的行為一般是模仿父母和老師等成人，老師和父母的行為方式、言談舉止、情感心理都對(duì)幼兒有著一定的影響，因此父母和老師要為孩子樹(shù)立良好的榜樣，做好表率，抓住一切機(jī)會(huì)為幼兒做好示范帶頭作用，不斷提高自身的修養(yǎng)，注意自己的言談舉止等。

二、不斷對(duì)幼兒進(jìn)行正面強(qiáng)化

不斷對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行正面強(qiáng)化，常用的強(qiáng)化方法有兩種：一種是口頭語(yǔ)言強(qiáng)化，一種是肢體語(yǔ)言強(qiáng)化。

口頭語(yǔ)言強(qiáng)化指的是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)幼兒的分享行為作出的肯定，使幼兒獲得愉快的分享體驗(yàn)，激發(fā)幼兒再次與人分享玩具的愿望。

肢體語(yǔ)言強(qiáng)化指的是教師通過(guò)自己的動(dòng)作、表情等的變化來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定和贊揚(yáng)。

三、積極為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

目前，大多家庭獨(dú)生子女較多，在家庭中缺少與兄弟姐妹分享的機(jī)會(huì)，分享是一種與他人共享物質(zhì)與情感，是一種親社會(huì)的行為方式，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用，所以我們要積極為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享。

1.玩具分享日

在班級(jí)中，每個(gè)星期抽出固定的一節(jié)課的時(shí)間，作為“玩具分享日”，在這一天，孩子們可以把自己家中好玩的玩具拿到班級(jí)中與小伙伴們一起玩，在玩具玩耍過(guò)程中體驗(yàn)分享的快樂(lè)，既給小朋友提供了玩具分享機(jī)會(huì)，又加深了小朋友間的友誼，一舉兩得。

2.新聞分享日

在班級(jí)中每個(gè)星期抽出一定的時(shí)間，作為“新聞分享日”，在這一天，教師可以組織小朋友們開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，會(huì)上小朋友們可以把自己這一星期看到的有趣的和有意義的事分享給大家，增加小朋友對(duì)社會(huì)的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也能鍛煉小朋友演講的能力和口語(yǔ)交際的能力。

3.成果分享日

成果分享日可以安排在每周五下午，組織小朋友們一起與大家分享這一周取得的成果和快樂(lè)，例如開(kāi)展“新聞分享日”主題班會(huì)之后，你有什么樣的感想？你學(xué)到了哪些知識(shí)？你下次也遇到這樣的事情會(huì)怎樣做？等等，讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)與交流中逐漸提高自己分享的意識(shí)，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

4.組織班級(jí)活動(dòng)

教師多設(shè)計(jì)一些鍛煉幼兒分享行為的游戲或者活動(dòng)，例如組織一些不愿意與小伙伴們交往的小朋友與性格活潑開(kāi)朗的小伙伴分為一組，讓他們互相合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在合作中學(xué)會(huì)與人分享，也可以組織小朋友輪流當(dāng)游戲的裁判，使其學(xué)會(huì)與人合作，與人分享。

通過(guò)這些分享日的建立和活動(dòng)的組織，在班級(jí)中建立起有效的分享教學(xué)制度，使幼兒學(xué)會(huì)分享，為今后的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)地建立分享規(guī)則

我們要科學(xué)地建立分享的規(guī)則，幼兒的分享行為不是一次兩次發(fā)生的，而是持續(xù)不間斷發(fā)生的，因此建立科學(xué)的分享規(guī)則是非常必要的。首先分享行為要建立在平等的基礎(chǔ)上，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)是比較困難的，因?yàn)橛變旱乃伎挤绞奖容^簡(jiǎn)單，因此在日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)一些不平等的分享行為，例如我們經(jīng)常在小朋友分享玩具時(shí)會(huì)聽(tīng)到這樣的談話，“小明是我的好朋友，我要把小汽車(chē)給他玩，不給你玩”。當(dāng)面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“帶來(lái)的玩具大家一起分享，大家都是好朋友，你只給小明玩而不給別人玩，別的小朋友會(huì)不高興的，下次他們帶來(lái)玩具的時(shí)候可能就不會(huì)給你玩了”。讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，從而建立起公平公正的分享規(guī)則。

［1］周玉韻.自在活動(dòng) 樂(lè)在分享：《指南》指導(dǎo)下的幼兒分享行為養(yǎng)成探析［J］.才智，2014（11）.

［2］任虹霏.3-6歲城市幼兒分享的特點(diǎn)及培養(yǎng)［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

［3］韋敏麗.室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中幼兒分享行為的研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［4］汪濤.3-6歲幼兒分享行為和分享觀念的跨文化研究：以武漢市和金邊市幼兒為例［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［5］楊恒.學(xué)前兒童分享行為的差異性研究及啟示［D］.華東師范大學(xué)，2009.

［6］趙娜.幼兒玩具分享教育的誤區(qū)［J］.幼兒教育，2013（8）.

［7］高巖.玩具對(duì)幼兒分享行為的影響研究［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（4）.

·編輯 薄躍華