職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

陳前

(長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130604 )

職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

陳前

(長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130604 )

我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)及動漫游戲等領(lǐng)域都獲得了長足發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了根本性變化。文章從文化創(chuàng)意專業(yè)人才概念及特點(diǎn)入手，分析了當(dāng)前我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并立足于職場實(shí)態(tài)探討了文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在提高文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

職場實(shí)態(tài) 文化創(chuàng)意專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，具有創(chuàng)新性、附加值高等特點(diǎn)。它融合了文化、科技等多個領(lǐng)域，并呈產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展態(tài)勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才需求量較大，一些高校相繼開設(shè)了文化創(chuàng)意類專業(yè)，向各類文化創(chuàng)意企業(yè)輸送專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)過程中，對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)忽視了職場實(shí)態(tài)這一重要影響因素，使得人才與崗位銜接不到位。因此，加強(qiáng)對職場實(shí)態(tài)下文創(chuàng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前我國文化創(chuàng)意職場實(shí)態(tài)分析

(一)當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起于上個世紀(jì)末期，是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，諸多國家、地區(qū)之間的競爭愈發(fā)激烈，文化創(chuàng)意這一新興業(yè)態(tài)受到了廣泛關(guān)注。其中美國的文化產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)，在其國內(nèi)GDP中所占的比重非常大，全球55%的電影票房收入和55%的家庭錄像收入都依靠美國產(chǎn)品，美國的圖書市場占全球圖書市場的份額高達(dá)35%。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在給美國帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也將美國的文化價(jià)值體系迅速向世界其他國家和民族推廣。在亞洲，韓國和日本在發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面也取得了巨大的成績。尤其風(fēng)靡東亞甚至歐美的韓國電影和電視劇，為韓國賺取了大筆的外匯，在很多國家形成了被稱為“韓流”的韓國文化熱。

我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展勢頭十分迅猛。北京、上海、浙江、廣東、云南、重慶、四川、河南、山西等諸多省、市提出建設(shè)文化大省、文化強(qiáng)省的目標(biāo)。據(jù)智研咨詢集團(tuán)發(fā)布的《2017-2022年中國文化創(chuàng)意市場發(fā)展前景預(yù)測及投資戰(zhàn)略研究報(bào)告》報(bào)道，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)在2002年末僅有48個，2012年出現(xiàn)井噴式增長，達(dá)到1457個，并在2014年時(shí)達(dá)到2570個。2015年時(shí)雖有回落，但正常運(yùn)作的園區(qū)仍有2056個，其中由國家命名的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類相關(guān)基地、園區(qū)就達(dá)到350個。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)井噴式增長，被看成投資回報(bào)最好的行業(yè)之一，并且得到國家一系列政策的扶植和推動。隨著“眾創(chuàng)空間”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將伴隨文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、大繁榮，得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

(二)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個資金密集、智力密集、人才密集的產(chǎn)業(yè)。僅在創(chuàng)意設(shè)計(jì)領(lǐng)域，據(jù)相關(guān)專家預(yù)測，我國將需要20萬名工業(yè)設(shè)計(jì)師、15萬名動畫設(shè)計(jì)師以及專業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)管理高端人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才大體上可分為三個類型：技術(shù)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理型人才和經(jīng)營型人才。當(dāng)前，制約文化創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸是缺少創(chuàng)新型專業(yè)人才，尤其缺乏大批懂技術(shù)、有創(chuàng)意和善于經(jīng)營管理的各類創(chuàng)新型人才，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。從人才層次上來看，中高級人才尤其是創(chuàng)新型人才和經(jīng)營管理型高級人才比重較小。從知識結(jié)構(gòu)上看，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)單一的人才居多，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的復(fù)合型人才短缺，尤其缺乏原創(chuàng)人才的支撐。如果沒有原創(chuàng)人才，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)只能實(shí)現(xiàn)粗放型的增長，難以實(shí)現(xiàn)長久繁榮和可持續(xù)發(fā)展。最近幾年，一些高校開設(shè)了與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，但是由于培養(yǎng)方式和師資力量比較單一，課程設(shè)置比較傳統(tǒng)，不能培養(yǎng)出滿足市場需要的富有創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)意企業(yè)找不到合適的人才，特別是缺乏創(chuàng)意管理和創(chuàng)意經(jīng)營人才。加之用人單位缺少針對創(chuàng)意人才有效的激勵機(jī)制，不能充分調(diào)動人才的主動性和積極性，企業(yè)對高端人才仍然缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)和成長機(jī)制，導(dǎo)致人才知識老化嚴(yán)重。

一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程涉及市場調(diào)查、前期策劃、設(shè)計(jì)制作等多個環(huán)節(jié)，而最為關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)師的素質(zhì)，其中最核心的就在于人的創(chuàng)造力，以及最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力的機(jī)制。通常情況下，一件熱銷的創(chuàng)意產(chǎn)品，其創(chuàng)新理念好壞與產(chǎn)品生命力存在密切的聯(lián)系[1]?！皠?chuàng)意”是產(chǎn)生新事物的能力，這些創(chuàng)意必須是獨(dú)特的、原創(chuàng)的以及有意義的。在“內(nèi)容為王”的時(shí)代，無論是電視影像這樣的傳統(tǒng)媒介產(chǎn)品，還是數(shù)碼動漫等新興產(chǎn)業(yè)，所有資本運(yùn)作的基礎(chǔ)就是優(yōu)良的產(chǎn)品，而在競爭中脫穎而出的優(yōu)良產(chǎn)品恰恰來源于人的豐富的創(chuàng)造力。因此文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其本質(zhì)就是一種“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”，其核心競爭力就是人自身的創(chuàng)造力。由原創(chuàng)激發(fā)的“差異”和“個性”是“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的根基和生命。

當(dāng)前，我國文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，人才培養(yǎng)與職場實(shí)態(tài)相脫離，在很大程度上影響了該產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，這在專業(yè)就業(yè)率上就能明顯看得出來?！?015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，目前高校畢業(yè)生失業(yè)率最高的是美術(shù)專業(yè)、動畫專業(yè)。由于供大于求，出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，就業(yè)率持續(xù)走低，部分文化創(chuàng)意類專業(yè)被視為當(dāng)前高失業(yè)率專業(yè)。為了緩解就業(yè)難問題，我國一些高校適當(dāng)縮小招生規(guī)模，但這只是治標(biāo)而不是治本。從根本上說，高校忽視了對當(dāng)前職業(yè)實(shí)態(tài)的分析，導(dǎo)致課程配置等與職場現(xiàn)狀不相符。加之高校缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)。長此以往，不僅不利于該行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，且會增加畢業(yè)生失業(yè)率，影響高校良好形象的樹立。另外，文化創(chuàng)意類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后再擇業(yè)流動性較大，就業(yè)市場尚處于發(fā)展階段，存在很多不確定因素。文化創(chuàng)意類企業(yè)整體競爭力薄弱，對就業(yè)人員吸引力不強(qiáng)，無法為人才提供施展才華的平臺和機(jī)會。另外，文化創(chuàng)意類專業(yè)屬于高投入專業(yè)，各所高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都比較高，導(dǎo)致很多畢業(yè)生就業(yè)期望值較高。但因無法適應(yīng)畢業(yè)初期低收入現(xiàn)狀，致使他們頻繁更換工作，對高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，高校應(yīng)加快對人才培養(yǎng)體系的調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)新體系，努力向社會輸送更多具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才，在促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)為人才培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好的前景。

二、重新確立文化創(chuàng)意類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

基于對當(dāng)前文化創(chuàng)意業(yè)態(tài)人才需求的分析，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)能夠開展原創(chuàng)性工作，知管理、懂技術(shù)、會營銷、善創(chuàng)意的綜合型人才。

與其他行業(yè)人才不同，文化創(chuàng)意專業(yè)人才具有較強(qiáng)的特殊性，表現(xiàn)在：一是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，他們主要從事研究新產(chǎn)品、提高產(chǎn)品質(zhì)量的工作，或者提出一種新的生產(chǎn)方式，需要摒棄一切傳統(tǒng)、舊的事物，研發(fā)新產(chǎn)品，依靠自己的知識及靈感從事創(chuàng)造性工作。二復(fù)合性素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)，如科學(xué)技術(shù)、歷史地理，甚至營銷、管理等知識，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)創(chuàng)新都建立在人才掌握的知識基礎(chǔ)之上，掌握的知識越多，那么研發(fā)的產(chǎn)品價(jià)值就更加突出，才能夠促進(jìn)文化產(chǎn)品走向世界。三是具有自主性，創(chuàng)意人才要與眾不同，具有較強(qiáng)自我發(fā)展愿望，更加熱衷于從事具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，這也是他們創(chuàng)新的主要驅(qū)動力。

三、構(gòu)建職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

文化創(chuàng)意類專業(yè)人才素質(zhì)特征，決定了文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有明顯差別。應(yīng)從以下幾個方面入手，重新構(gòu)建文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)依據(jù)行業(yè)需求，建立多元人才培養(yǎng)體系

人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中占據(jù)非常重要的地位。可以說，離開專業(yè)人才，那么文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將不復(fù)存在。因此對于文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行，具體可劃分為高級、中級及初級三個層次。其中，高級創(chuàng)意人才要具備深厚的人文素養(yǎng)、豐富的閱歷，能夠把握國際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，自主開發(fā)新產(chǎn)品，該層次人才能夠在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到引導(dǎo)作用。中級創(chuàng)意人才應(yīng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，人文底蘊(yùn)及藝術(shù)素養(yǎng)兼具，且能夠熟練地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)營知識，能夠?qū)?chuàng)意經(jīng)過包裝轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，此類人才在很大程度上決定著企業(yè)發(fā)展規(guī)模及速度。初級人才為設(shè)計(jì)制作人才，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。目前，文化創(chuàng)意職場需要上述三類人才的支撐。因此，對于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以建立多元人才培養(yǎng)體系，并通過研究生、本科、高職等教育，完善人才培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)更加貼近職場需求，使培養(yǎng)模式更具針對性，提高人才培養(yǎng)的有效性。

(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生興趣

創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要在實(shí)踐中充分尊重學(xué)生個體差異性，在切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時(shí)，要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。在傳統(tǒng)教育中，教師始終處于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)全面性，極少考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新意識。就心理層面來看，創(chuàng)造能力形成的前提是人格，而非成就，后者是前者放射出來的副現(xiàn)象。因此，要完全體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生積極性，促使其通過主觀能動性的發(fā)揮而實(shí)現(xiàn)自我提升。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立因材施教教學(xué)理念，采取啟發(fā)式、課題式等教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。不但如此，還應(yīng)努力抓好第二課堂教學(xué)，將人才培養(yǎng)延伸到課外，滲透至學(xué)生的生活當(dāng)中。要積極組織各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，營造良好的校園氛圍，將娛樂與創(chuàng)新教育有機(jī)整合到一起，潛移默化地影響學(xué)生思想意識，學(xué)會在日常學(xué)習(xí)和工作中能夠積極思考。

(三)實(shí)施多學(xué)科交叉選修制度，拓展學(xué)生知識面

專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型及規(guī)格的重要基礎(chǔ)，因此，課程體系的構(gòu)建要秉持科學(xué)、合理的原則，以滿足學(xué)生各種知識及能力培養(yǎng)需求為基本目標(biāo)。在當(dāng)前職場實(shí)態(tài)下，對于文化創(chuàng)意專業(yè)課程體系的構(gòu)建，可以從兩個方面入手：一是文化、文學(xué)等基礎(chǔ)課程，二是技術(shù)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，以此形成完整的課程體系。通過完善模塊選修制度，推動多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，并能兼顧到所有學(xué)生的興趣及需求，深度挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)活動個性化水平。讓學(xué)生能夠廣泛涉獵各個方面知識，豐富自身知識體系，滿足日后自身創(chuàng)新的需求，避免就業(yè)后頻繁更換工作的問題發(fā)生。

(四)與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

首先，調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例。如采用“3+1”人才培養(yǎng)模式是目前在我國應(yīng)用型本科高校比較通行的模式?！?+1”模式的基本做法是實(shí)施校企深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在四年制本科教學(xué)中，前三年在學(xué)校內(nèi)以學(xué)校教師講授為主，主要是講授理論課和基礎(chǔ)的實(shí)踐課，第四年集中到企業(yè)，主要是利用企業(yè)的工作崗位、技術(shù)人員、設(shè)備工具等教育資源，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)頂崗工作，完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做，一是可使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，深化對崗位工作的了解。二是能保證做到由校企合作制訂的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求方面得到落實(shí)，更能符合社會和企業(yè)的實(shí)際需要。三是可以提升畢業(yè)生的職業(yè)實(shí)踐能力，做到人才供需雙方的無縫接軌。四是推動課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各教學(xué)層次的深入改革，使學(xué)校教學(xué)工作更加符合職場實(shí)態(tài)的需要。

其次，實(shí)施訂單培養(yǎng)模式。所謂訂單式培養(yǎng)，是指高校與用人單位達(dá)成協(xié)議，對需要的人才類型進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，形成良好的銜接，學(xué)生能夠畢業(yè)后直接過渡到工作崗位上。要針對行業(yè)企業(yè)需求，校企簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)靈活調(diào)整課程設(shè)置，企業(yè)選派技術(shù)專家講授部分專業(yè)課程，根據(jù)需要共同編寫專業(yè)教材。學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。

最后，積極引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目。要采取引進(jìn)來的方式，將企業(yè)項(xiàng)目引入到高校，為高校人才培養(yǎng)增加更多活力。如黃淮學(xué)院與河南天樂動漫公司簽訂協(xié)議，引進(jìn)公司的技術(shù)人員進(jìn)駐校園，與學(xué)校師生組成專門的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同教師一起對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，以此來提高人才培養(yǎng)效果，且企業(yè)也能夠獲取到最新的研究成果，提升本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。文化創(chuàng)意類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師不但要具備扎實(shí)、深厚的理論素養(yǎng)，更要立足于文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，熟悉文化相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程。高校要積極培養(yǎng)雙師型教師，促使教師全方位把握行業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

(五)采取多元評價(jià)方式，提高學(xué)生評價(jià)效果

就考核方式方法而言，可以針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)及期末考試等構(gòu)建一體化考核體系，并明確具體的考核參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、彌補(bǔ)自身存在的不足，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才。在多元考核基礎(chǔ)上，學(xué)生要積極發(fā)揮主觀能動性，主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，與教師保持經(jīng)常溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)特質(zhì)明顯的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。還可以采取“展賽聯(lián)合”方式，多途徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才。其中“展”指展覽，即將學(xué)生創(chuàng)新成果以展覽的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場答辯，為學(xué)生創(chuàng)意交流提供更為廣闊的平臺，并對學(xué)生口語表達(dá)等綜合能力加以鍛煉；“賽”指比賽，學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品參與到比賽當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行精心創(chuàng)作，使其獲得更好的比賽成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意的生成。

(六)完善畢業(yè)生質(zhì)量反饋機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

畢業(yè)生反饋評價(jià)主要有兩個渠道：一方面，征詢用人單位對畢業(yè)生能力素質(zhì)的評價(jià)；另一方面，了解畢業(yè)生的自我評價(jià)。用人單位的評價(jià)能夠充分反映出高校對文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)效果及高校教學(xué)水平。而充分利用畢業(yè)生反饋結(jié)果，能夠幫助高校及時(shí)認(rèn)識到教學(xué)存在的不足，并及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。要與畢業(yè)生保持經(jīng)常的聯(lián)系，在對畢業(yè)生給予一定幫助和指導(dǎo)的同時(shí)，還要完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制，使其互相促進(jìn)，共同發(fā)展[2]。對于文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于適應(yīng)職場實(shí)態(tài)，一旦脫離了實(shí)際情況，將會阻礙人才培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，對人才的要求會呈現(xiàn)多元特點(diǎn)，高校在調(diào)整人才培養(yǎng)體系過程中，要切實(shí)根據(jù)職場實(shí)態(tài)等實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性、目的性的培養(yǎng)，強(qiáng)化文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新意識，使其在日后工作中能夠更好地發(fā)揮綜合實(shí)力。

[1]賀志強(qiáng)，巨榮峰.高職院校人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)與分類實(shí)施的研究與實(shí)踐——以濰坊職業(yè)學(xué)院為例[J].職大學(xué)報(bào)，2015(05)：87-90+112.

[2] 邵文紅，于娜，盧軍.阜陽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告——以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為對象[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(07)：12-13.

(責(zé)任編輯：袁海軍)

On the Training Mode of Cultural and Creative Professionals under the Workplace Reality

Chen Qian

(ChangchunInstituteofArchitecture,Changchun,Jilin130604,China)

The rapid development of cultural and creative industries in China, promote the visual communication design, industrial design and animation games and other fields for the long-term development, and leads that the demand for talent has also been a fundamental change. This article analyzes the current situation of China’s cultural creative industry development from the concept and characteristics of cultural and creative talents, and discusses the training pattern for cultural and creative talents based on the actual state of the workplace hoping to improve the quality and level of training creative talents.

workplace reality; cultural and creative professional; talents’ training mode

2016-10-30

吉林省高教學(xué)會高教科研課題2015年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題“職場實(shí)態(tài)下文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式研究”(課題編號：JGJX2015B40)。

陳前(1988-)，男，山東萊蕪人，碩士，長春建筑學(xué)院助教；研究方向：高?？蒲泄芾?、學(xué)校社會工作等。

G64

A

1005-5843(2016)12-0108-04

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.12.022