高校青年教師師德建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及途徑

任福全，丁　穎　

（河北工業(yè)大學(xué)　馬克思主義學(xué)院，天津　300401）

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高校青年教師師德建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及途徑

任福全，丁穎

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300401）

教師承擔(dān)著教書育人、為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)“四有”新人的重任?？v觀世界的發(fā)展，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家不重視教育的重大作用，而決定教育質(zhì)量的主要力量就是教師的教學(xué)能力和職業(yè)道德素質(zhì)。高校青年教師師德?tīng)顩r總體上是好的，但也出現(xiàn)了一些需要關(guān)注的師德滑坡現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)前高校青年教師師德?tīng)顩r及存在的主要問(wèn)題，提出了新時(shí)期高校加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的措施，以促進(jìn)高校青年教師師德水平的提升。

高校；青年教師；師德建設(shè)

“師德”即教師的職業(yè)道德，是指一切教育工作者在從事日常教育活動(dòng)中形成的相對(duì)穩(wěn)定的思想觀念、言行規(guī)范和政治品質(zhì)的總和。師德的內(nèi)容包括：獻(xiàn)身教育、愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦；以身作則、為人師表；終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)［1］。高校青年教師一般是指年齡在35周歲以下的教師。2009年 12月，教育部人事司在其網(wǎng)站上發(fā)布的2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，35周歲以下青年教師占高校教師總數(shù)的47.8%；2010年12月30日，教育部在其網(wǎng)站上發(fā)布的2009年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，35周歲以下青年教師占普通高校任課教師總?cè)藬?shù)的47.1%。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的主力軍，他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，影響著高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校青年教師師德建設(shè)的意義

（一）師德建設(shè)是培養(yǎng)“四有”新人的需要

2015年9月10日是我國(guó)第31個(gè)教師節(jié)，人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)了習(xí)近平總書記給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信，回信內(nèi)容寄托著習(xí)總書記對(duì)我國(guó)廣大教師的深情與希冀。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在聯(lián)合國(guó)教科文組織第四屆全民教育高層會(huì)議上指出：“教育質(zhì)量在很大程度上有賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證?！保?］在高校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是被教育者；青年教師是教育者，處于主導(dǎo)地位，對(duì)培育出社會(huì)主義“四化”建設(shè)的生力軍和骨干力量起著決定性的作用。高校青年教師的職責(zé)不僅要向?qū)W生傳授課本知識(shí)，還要以身作則，以自己的道德思想和行為來(lái)感化學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何做人、怎樣處事，提高學(xué)生與他人建立良好人際關(guān)系的能力。這樣，學(xué)生才能在高校中學(xué)到多方面的科學(xué)文化知識(shí)，受到良好的思想政治教育，道德品質(zhì)和心理素質(zhì)才能不斷提高，從而真正實(shí)現(xiàn)教師的職能。因此，高校要提高青年教師的師德修養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師在培育“四有”新人過(guò)程中的良性導(dǎo)向作用。

（二）師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的需要

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而制約教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素便是教師的師德。良好的師德可以讓教師之間形成一種合力，能夠讓教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；可以促使教師共同完善教育過(guò)程，達(dá)到最佳的課堂效果，使高校教育朝著可持續(xù)方向發(fā)展；可以使教師通過(guò)端正自身的言行給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，對(duì)塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)起到促進(jìn)作用。師德是以職業(yè)責(zé)任感、事業(yè)心和積極性的外化程度表現(xiàn)出來(lái)的，擁有良好的師德，青年教師才能發(fā)揮其教書育人的職責(zé)，工作起來(lái)也才更有動(dòng)力，工作熱情會(huì)更加高漲，其整體素質(zhì)才會(huì)得到不斷提高，否則即使教師有再高深的學(xué)術(shù)水平，如果缺乏了師德，也不可能成為一名優(yōu)秀的青年教師。

（三）師德建設(shè)是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，在這項(xiàng)社會(huì)工程中包含著各種各樣的道德關(guān)系，如教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系、教師與高校領(lǐng)導(dǎo)之間的各種關(guān)系等。高校青年教師處理好這些關(guān)系，對(duì)提高其師德水平、實(shí)現(xiàn)高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都是至關(guān)重要的。良好的職業(yè)道德是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它以帶有本職業(yè)鮮明特點(diǎn)的特殊道德形式，向教師表明需要協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，使其協(xié)調(diào)一致，以便順利且富有成效地完成教育任務(wù)。試想，如果任何一名高校青年教師都能夠樹(shù)立牢固的敬業(yè)精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，熱愛(ài)并獻(xiàn)身于教育事業(yè)，那么他們培養(yǎng)出的一定是符合現(xiàn)代化要求的“四有”人才，使其能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這樣，社會(huì)上就會(huì)有更多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可其所屬的學(xué)校，國(guó)家相應(yīng)的也會(huì)有更多的政策支持，因而教師所在的學(xué)校就會(huì)不斷的擴(kuò)大規(guī)模并不斷提升教育質(zhì)量，教師的職業(yè)修養(yǎng)也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，逐步地實(shí)現(xiàn)高校的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高校青年教師師德建設(shè)的主流

1.政治覺(jué)悟高

高校青年教師學(xué)歷層次高，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼承著中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，他們熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，認(rèn)同黨和國(guó)家的路線、方針、政策，對(duì)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)充滿信心，同時(shí)擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)暴亂分子分裂祖國(guó)的思想和行為。青年教師更加關(guān)心國(guó)家大事，他們不僅通過(guò)傳統(tǒng)的書籍、報(bào)紙和電視新聞來(lái)了解，而且還通過(guò)參與度更高的網(wǎng)絡(luò)媒體和社交軟件如微博、微信、論壇等來(lái)了解時(shí)事新聞。他們有正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)新聞事件的解讀有著自己深刻的認(rèn)識(shí)。

2.有較高的師德修養(yǎng)

教師的勞動(dòng)有其特殊性，示范性就是其特殊性的一種。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且還要向?qū)W生傳授一種身正為范的治學(xué)精神，真正做到“學(xué)高為師、身正為范”。青年教師有著較高的思想道德素質(zhì)，其在儀表、公德、誠(chéng)信等方面也能給學(xué)生做出表率。

3.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”是教師對(duì)學(xué)生情感的崇高境界。實(shí)踐證明，“教師如果能夠懷著無(wú)私熱愛(ài)的心靈來(lái)對(duì)待學(xué)生，這種愛(ài)不僅可以溫暖學(xué)生的心靈，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖”。朋友式的關(guān)系是最理想的師生關(guān)系，大多數(shù)的青年教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這將有利于促進(jìn)學(xué)生的思想健康，也有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

大多數(shù)青年教師能以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情投入到日常的教學(xué)中，他們與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，重視提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。高校青年教師具有改革和創(chuàng)新精神，他們能改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，因材施教的選擇更適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式，例如情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等。

（二）高校青年教師師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.部分青年教師職業(yè)態(tài)度較為淡漠，缺乏育人精神

古人云：“故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！币虼?，良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證。但是，有些青年教師認(rèn)為教好書就是育人，甚至有的青年教師認(rèn)為，育人是政工干部的事，缺乏社會(huì)責(zé)任感。［3］吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的施月桃在其《當(dāng)代高校青年教師師德培養(yǎng)研究》的碩士論文的寫作過(guò)程中對(duì)吉林地區(qū)5所高校的35歲以下的青年教師及在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：“把上課當(dāng)作是完成任務(wù)”的教師占45.6%；對(duì)“是否與學(xué)生課后交流、認(rèn)真解答學(xué)生的問(wèn)題”的調(diào)查顯示有35.3%的教師在課后會(huì)有此行為；占比達(dá)5.0%的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)在課堂上發(fā)表過(guò)激言論。這說(shuō)明高校青年教師在育人方面做的不好，信念不夠堅(jiān)定。

2.部分高校青年教師重科研輕教學(xué)而缺乏敬業(yè)意識(shí)

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)。這就要求教師平日里嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，善于鉆研。教師若治學(xué)馬虎，不思進(jìn)取，不肯鉆研，不學(xué)無(wú)術(shù)，教學(xué)敷衍，玩忽職守，必然誤人子弟，損害教育事業(yè)。目前有些高校青年教師課前準(zhǔn)備不足，對(duì)教學(xué)工作投入不夠。部分青年教師將精力投入到科研上，而在備課、上課及批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等工作上都做得很不系統(tǒng)，造成“課堂浪費(fèi)”，教學(xué)質(zhì)量降低，極大地?fù)p害了學(xué)生的切身利益。閆利敏在其《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究》的碩士畢業(yè)論文中通過(guò)對(duì)湖北省和河南省五所高校進(jìn)行調(diào)查來(lái)了解高校青年教師的職業(yè)道德情況。調(diào)查顯示，20.5%的青年教師承認(rèn)在科研過(guò)程中有過(guò)“請(qǐng)人代寫或者為別人代寫論文的情況”；11.2%的青年教師有過(guò)“修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況”；27.6%的青年教師在科研過(guò)程中有過(guò)“把轉(zhuǎn)引的文獻(xiàn)資料改為直接引用”。

3.部分青年教師重物質(zhì)輕本職而缺乏職業(yè)自豪感

在新舊體制的沖突不斷加劇、社會(huì)價(jià)值觀多元化的情況下，個(gè)別教師變得不再關(guān)心科學(xué)理性和精神良心，而埋頭于追求各種短期效益。工具主義和實(shí)用主義已成為個(gè)別教師的主導(dǎo)思想，教學(xué)活動(dòng)變得浮躁起來(lái)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取的教學(xué)態(tài)度已被一些人嗤之以鼻。［4］許多教師不再關(guān)心追求永恒的價(jià)值，只關(guān)心現(xiàn)實(shí)的利益。許多教師整天忙于個(gè)人的事情，熱衷于課后兼職，很少把“千教萬(wàn)教教人求真”作為自己的職業(yè)追求，最終導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。李晶在《現(xiàn)階段我國(guó)高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究》的碩士學(xué)位論文中，對(duì)河北省域內(nèi)的5所高校（河北大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)）進(jìn)行了針對(duì)青年教師職業(yè)道德的抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)同“大學(xué)教師可以兼職或選擇第二職業(yè)”的選項(xiàng)中，選擇“完全同意”的占到75%；“過(guò)分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”的占40.1%。

三、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)高校青年教師師德的自身培養(yǎng)

在師德修養(yǎng)中，教師要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但最基本的是教師要學(xué)習(xí)馬克思主義理論以及馬克思主義理論在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展所形成的一系列理論，如鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)這些理論，才能掌握科學(xué)的世界觀和方法論，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能從根本上明確師德修養(yǎng)的方向。教師還要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，使自己已有的品德心理與道德規(guī)范要求建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)道德規(guī)范要求的同化，把這些外在的規(guī)范轉(zhuǎn)變到自覺(jué)的認(rèn)同。另外，教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物的優(yōu)秀品質(zhì)，升華自己的師德境界。學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物就是要以他們?yōu)榘駱?，用他們的職業(yè)責(zé)任感和思想境界來(lái)對(duì)照檢查自己，敢于發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，并加以克服和改正。

（二）高校建立并完善師德建設(shè)機(jī)制

1.構(gòu)建合理的師德考核機(jī)制

第一，確立師德的考核制度。高校必須從思想上高度重視師德的考核，形成書面規(guī)定，并與教師的整體利益掛鉤，讓教師切實(shí)感受到提高師德修養(yǎng)的緊迫性。［5］第二，全面修訂或者重新制定當(dāng)前教師師德的考核細(xì)則。要對(duì)癥下藥，針對(duì)青年教師群體的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)定細(xì)則；其次應(yīng)廣泛征求各方面的意見(jiàn)，力爭(zhēng)使標(biāo)準(zhǔn)更為客觀。第三，擴(kuò)充評(píng)價(jià)主體，提高考核的有效性?？傊?，評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)充不僅能夠彌補(bǔ)單一評(píng)價(jià)主體的缺陷，而且能夠在一定程度上滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的權(quán)益，同時(shí)還能夠起到對(duì)教師師德持續(xù)監(jiān)督的作用。

2.構(gòu)建合理的師德監(jiān)督機(jī)制

同行業(yè)教師和教育對(duì)象是和教師接觸最為密切的人群，他們和其他監(jiān)督主體相比較，能夠很好的了解教師日常的師德表現(xiàn)，監(jiān)督結(jié)果也具客觀性。同行業(yè)教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，這種關(guān)系使他們互相監(jiān)督更具制約力量。學(xué)生作為受教育者，上課聽(tīng)講，下課交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、為人師表、道德品質(zhì)都會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)也更為客觀。各級(jí)教育行政部門要借助評(píng)估手段，定期了解師德建設(shè)的實(shí)際情況，掌握下級(jí)教育行政部門和學(xué)校改進(jìn)工作的情況；要設(shè)立師德問(wèn)題投訴電話，依靠社會(huì)各個(gè)階層的力量對(duì)教師師德建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督?！案骷?jí)教育局要履行責(zé)任，對(duì)學(xué)校的師德建設(shè)工作要定時(shí)依法進(jìn)行監(jiān)督”。學(xué)校要采取多種評(píng)估方式相結(jié)合的方法考評(píng)教師的師德行為，如教師互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、社會(huì)綜合評(píng)估等。另外，教育單位還要積極利用廣播新聞等大眾傳媒工具對(duì)教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督，揭露教師師德滑坡的錯(cuò)誤言行。

3.構(gòu)建合理的師德激勵(lì)機(jī)制

（1）用好物質(zhì)激勵(lì)作用

高校青年教師有基本的生活、物質(zhì)需求，而且對(duì)從事的教育工作有更高的期望，同時(shí)他們希望獲得相應(yīng)的社會(huì)地位和他人的尊重。他們也承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，因此他們的工作是繁瑣且沉重的。高校青年教師的年齡在三十歲左右，這一時(shí)期的青年教師要買房、成家、養(yǎng)活孩子、贍養(yǎng)老人，面臨著巨大的生活壓力。因此，高校要完善物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予優(yōu)秀的青年教師以政策上的傾斜，例如，增發(fā)津貼、資助出國(guó)進(jìn)修等；對(duì)于師德失范者，在必要的時(shí)候可以實(shí)行晉職和獎(jiǎng)勵(lì)的“一票否決制”。

（2）要樹(shù)立典型進(jìn)行宣傳

當(dāng)高校教師中某個(gè)青年教師的師德行為表現(xiàn)突出，那么這種高尚的品質(zhì)會(huì)對(duì)整個(gè)教師群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促使教師群體的品德變的越來(lái)越好，整個(gè)教師隊(duì)伍變好之后又會(huì)對(duì)教師群體中的成員產(chǎn)生能動(dòng)的反作用，促進(jìn)教師成員的品德逐步提高，產(chǎn)生模范帶頭作用。學(xué)校要利用好大眾媒體，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)來(lái)大力表彰優(yōu)秀的青年教師，推廣他們教書育人的成功經(jīng)驗(yàn)，使廣大青年教師認(rèn)識(shí)到育人職責(zé)的重大。采用榜樣學(xué)習(xí)的方法，對(duì)高校青年教師來(lái)說(shuō)有著重大的推動(dòng)作用。因?yàn)檫@有助于他們?cè)趧倕⒓庸ぷ鲿r(shí)就樹(shù)立起事業(yè)上的奮斗目標(biāo)，是其提高師德修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）建立職前與在職互動(dòng)銜接的師德培養(yǎng)體系

教師職前師德教育要抓好打基礎(chǔ)的工作，其工作重心應(yīng)放在提升青年教師的一般道德水平、掌握基本的師德規(guī)范、形成師德自律和自我修養(yǎng)意識(shí)等方面。職前教育一是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)教師的師德意識(shí)。二是要開(kāi)展富有教師教育特色的活動(dòng)，如看望離退休教師，以師德為主線開(kāi)展演講活動(dòng)等。三是開(kāi)展道德沖突方面的專題教育活動(dòng)。由于在職教師都已對(duì)教育工作有了許多感性的認(rèn)識(shí)，其師德培養(yǎng)就要采取因地制宜的形式、靈活多樣的方式進(jìn)行實(shí)施：一要改變培訓(xùn)方式，注重教師的主體發(fā)展；二要幫助教師教育觀念向行為的轉(zhuǎn)化；三要堅(jiān)持長(zhǎng)期性教育。要避免職前與在職培養(yǎng)相脫節(jié)、條塊分割、課程體系各自為政和低水平重復(fù)。對(duì)于在職教師的師德培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)打破課堂講授的模式，實(shí)行結(jié)合實(shí)際、確定專題、解剖案例、實(shí)地考察相結(jié)合的多種形式，高校應(yīng)該讓教師切身感受到師德的力量和師德問(wèn)題帶來(lái)的危害，增強(qiáng)其師德自我修養(yǎng)的自覺(jué)性。

教師是學(xué)校教育中“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。教師所從事的是培養(yǎng)人的特殊的社會(huì)活動(dòng)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的重任，同時(shí)也是高校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量。雖然，從總體上看，絕大多數(shù)高校青年教師擁有良好的師德，但是，高校青年教師師德存在著或多或少的問(wèn)題，應(yīng)引起我們的重視。我們要以馬克思列寧主義思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律。我們相信，通過(guò)多方努力一定可以提高高校青年教師的師德水平，促使其為培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

［1］張菊玲.試論新形勢(shì)下高校青年教師師德建設(shè)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（21）:82-83

［2］吳明永.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境優(yōu)化探析［J］.中國(guó)成人教育，2010（6）：53-54.

［3］楊秀玉，孫啟林.教師的角色沖突與職業(yè)倦怠研究［J］.外國(guó)教育研究，2004（9）：10-13.

［4］高鳴，施進(jìn)華.高校青年教師師德建設(shè)芻議［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2006（8）：64-66

［5］王正榮.高校青年教師師德建設(shè)芻議［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2005（6）：66-67.

（責(zé)任編輯鮑東杰）

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Significance, Current Situation and Method of Young College Teacher’s Moral Construction

REN FU-quan，DING Ying

（Hebei University of Technology, Tianjin 300401, China）

Besides teaching，college teachers bear the burden to cultivate the best talents for socialist construction.All countries attach importance to education throughout the development of the world.Teachers'teaching ability and professional ethics quality determines the quality of education.Young college teacher's ethics condition is good，but there existed some ethics landslide phenomenon.In view of the current situation and main problems，the article puts forward the measures of strengthening moral construction of young college teachers in the new period，promoting the level of moral standards.

colleges；young teachers；moral construction

G645.1

A

1008—6129（2016）01—0053—05

2016—01—03

任福全（1953—），河北秦皇島人，河北工業(yè)大學(xué)，教授。