淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

楊洪新（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

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淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

楊洪新
（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

摘要：針對日程教學(xué)中發(fā)生在學(xué)生身上的一些現(xiàn)象提出了一些問題，并圍繞如何使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效這一主題，結(jié)合新課程中有效教學(xué)的理論以及自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗論述了對信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的理解，并分析歸納了影響課堂教學(xué)有效性的幾個因素。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，信息技術(shù)課自計算機課更名已有很長一段時間，在自己教學(xué)的實踐中，通過學(xué)習(xí)摸索到一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但也發(fā)現(xiàn)了許多問題。比如：學(xué)生進入機房做的第一件事就是打開IE瀏覽器上網(wǎng)，玩游戲等。講解內(nèi)容時，因為有電子教室系統(tǒng)控制學(xué)生機，情況尚且可以。但當(dāng)布置任務(wù)讓學(xué)生完成時，學(xué)生則失去了學(xué)習(xí)的方向。可以說，愛上信息技術(shù)課的學(xué)生不一定會認真完成教師布置的上機任務(wù)。

怎樣樹立學(xué)生對信息技術(shù)課正確的認識？什么樣的信息技術(shù)課才是有效的？下面是我對有效信息技術(shù)課的一點看法和如何上好一堂課的一點思考。

一、有效課堂必須是學(xué)與教二者都有效

學(xué)生學(xué)習(xí)有效指的是充分利用有限的40分鐘來學(xué)習(xí)，而不是用來做其他的事情。我們應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)效率（同樣的內(nèi)容用時間越短效率越高）的同時，也要注重一種現(xiàn)象的存在：我有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)速度很快，別人二十分鐘完成的任務(wù)他十幾分鐘就能完成，但是完成后他就隨意瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁，進游戲網(wǎng)站看相關(guān)內(nèi)容，而不再進行深入的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)看似效率很高，其實卻浪費了大量的時間在玩上。一堂有效的課要實現(xiàn)讓每一位學(xué)生能夠有收獲，能感覺到自己由不懂到懂，由少知到多知，由不能到能的變化。

信息技術(shù)學(xué)科存在的另一特點是知識有沒有學(xué)會是看得見的，但有沒有具備該方面的能力卻看不到。我的學(xué)生學(xué)習(xí)過FrontPage網(wǎng)頁制作，部分學(xué)生對此也很感興趣，感覺自己學(xué)得挺好。每堂課的任務(wù)也能出色的完成，但當(dāng)學(xué)校舉辦作品制作大賽時，交過來的作品卻讓人大跌眼鏡，頁面中僅僅粘貼了寫文字，做了幾個超鏈接。

綜上所述，我認為在信息技術(shù)課中，教學(xué)的有效性是基于自主學(xué)習(xí)觀念上的有效，它具備如下幾個方面的特征：

（1）讓學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認識，形成對事物的概念框架。

（2）讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標(biāo)，并明白該目標(biāo)對自己成長的意義。

（3）教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，任務(wù)要具備挑戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活問題的能力。

（4）時刻讓學(xué)生保持對自己學(xué)習(xí)情況的了解。

（5）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，并實現(xiàn)主動遷移，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。

二、促使信息技術(shù)課堂有效的因素

1.課堂氣氛

在信息技術(shù)課堂上，上課氣氛往往是學(xué)生非常興奮，從一進機房就不停地說，直到老師開始講課都不一定能停下來。設(shè)置討論環(huán)節(jié)時，在大家積極討論的背后，是閑扯聊天。任務(wù)操作環(huán)節(jié)在學(xué)生緊張忙碌的現(xiàn)象中，學(xué)生最大的愿望是我趕緊做完作業(yè)，好自由瀏覽些其他的內(nèi)容，比如看視頻等等。這個階段的中學(xué)生，愛玩之心皆有，那就要看我們教師怎樣去引導(dǎo)，去創(chuàng)設(shè)一個真正的積極課堂。

2.課堂管理

信息技術(shù)課大多數(shù)時間是在機房進行的，有效的課堂管理是有效學(xué)習(xí)的保障。

由于計算機操作的隨意性、網(wǎng)絡(luò)的開放性以及對學(xué)生操作的不確定性，所以教師在上課時會在管理上課秩序方面存在一定的難度。我們可以利用一定的設(shè)備或軟件對學(xué)生的操作進行恰當(dāng)?shù)南拗?；對于教學(xué)設(shè)計多想辦法，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)；約定相應(yīng)的監(jiān)督與激勵機制等等以此來保證課堂的有效性。

3.在對學(xué)情認真分析的基礎(chǔ)上精心備課

在上課之前，要了解學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解了多少，對于他們而言哪些需要重點講解、仔細分析，哪些簡單介紹即可。針對學(xué)生的需要進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次感，層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要吃透教材，弄清學(xué)習(xí)的重點和難點，這樣才能對課堂靈活把握。設(shè)計出有價值的問題，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無論是討論還是任務(wù)，才能使學(xué)生自主、認真地去完成。

4.注重知識鞏固，提高學(xué)習(xí)效率

精講多練，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)操作課用45分鐘講解得再詳細，不如講15分鐘讓學(xué)生練25分鐘，最后5分鐘總結(jié)講評。

教師要改變提問的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。天天提問，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理。可以將問題做成自評分的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生了解自己的水平，或者做成通過移動答案到正確位置的課件等方式進行知識鞏固。教師要及時給予評價，適時表揚或指正，使學(xué)生具備成就感和積極性。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看做是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

·編輯司楠