高中語文教學(xué)高效課堂之策略

范蓮（福建省壽寧一中）

?

高中語文教學(xué)高效課堂之策略

范蓮
（福建省壽寧一中）

教師在課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握課堂節(jié)奏的重要作用，而創(chuàng)建高效的語文課堂，則有賴于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。過去的語文教學(xué)有“少”“慢”“差”“費(fèi)”等現(xiàn)象，存在教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊、講解不夠深入等問題。筆者根據(jù)自己多年在高中語文教學(xué)領(lǐng)域所積累的經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面提出創(chuàng)建語文高效課堂的策略。

一、重視課堂導(dǎo)入

1.課前集體讀誦或課前演講

課堂教學(xué)時間有限，如何在語文課伊始就讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是創(chuàng)造高效課堂的首要任務(wù)。為了溫習(xí)以往知識并與本節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系，可采取課前集體讀誦或課前三分鐘演講的形式。將課內(nèi)外的名篇名段作為讀誦材料，從而幫助學(xué)生大量積累經(jīng)典名篇，既能繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能提高其對文章詞句的欣賞水平。除此之外，這種方法還能起到“過渡”作用，使學(xué)生從課前的放松狀態(tài)向課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其注意力集中。

2.選擇課堂導(dǎo)語

（1）課堂導(dǎo)語的選擇，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生注意力為目標(biāo)。可采取設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生處于“求知欲言”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過正確的導(dǎo)語從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在求知欲的激發(fā)下，通過導(dǎo)語引導(dǎo)，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）課堂導(dǎo)語應(yīng)與本堂課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且要做到“一語中的”，直接切入課程的要點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生的情緒狀態(tài)與求知欲望直接指向課程的樞紐地帶，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生在課堂導(dǎo)語的引導(dǎo)下，能夠快速找到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（3）課程導(dǎo)語還應(yīng)注重藝術(shù)性。高中語文教材所選文章大都“文質(zhì)兼美”，內(nèi)容豐富，可挖掘性強(qiáng)。例如在《鴻門宴》的講解中，可先播放歌曲《霸王別姬》，在引起學(xué)生興趣的同時，設(shè)置懸念：“項羽有拔山扛鼎之力，用短短數(shù)年時間便覆滅秦國，但是楚漢相爭為什么會以失敗作為最終結(jié)局呢？”在總結(jié)、歸納學(xué)生所給出的答案后，引入本課：“下面，讓我們一起學(xué)習(xí)影響楚漢最終結(jié)局的關(guān)鍵——鴻門宴！”

二、優(yōu)化教學(xué)過程

1.精講略講相結(jié)合

要創(chuàng)造高效的語文課堂，教師必須要對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，不能面面俱到。將與教學(xué)實(shí)際不切合的部分適當(dāng)略講，而對于一些超出大綱要求和學(xué)生接受能力的部分則可以舍去。從而以“深刻性”為第一位，而“全面性”與“完整性”次之。如此一來，精講略講相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，“面面俱到”卻“無一深入”的弊病。

以《義理、考據(jù)和辭章》一課為例，將論文的不同結(jié)構(gòu)方式作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，而《納諫與止謗》等其他篇目，則可略講或作為自讀內(nèi)容。使學(xué)生能將重點(diǎn)內(nèi)容讀通并理解透，在掌握閱讀和理解方法的基礎(chǔ)上，其他相類似的文章就沒有必要一一精講了。

2.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課程計劃

教學(xué)計劃是事先制訂的，但計劃趕不上變化，教師必須按照課堂教學(xué)動態(tài)進(jìn)行適時的調(diào)整。一個月、一周的計劃，一單元、一課文的計劃，甚至一節(jié)課的計劃都必須根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際以及學(xué)習(xí)能力的動態(tài)變化進(jìn)行靈活處理，使得教學(xué)主要內(nèi)容與次要內(nèi)容之間、教學(xué)內(nèi)容前后之間以及課堂講解與學(xué)生自習(xí)之間能夠靈活變通。

3.把握課堂節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生狀態(tài)

到了高中，學(xué)生對語文的興趣不濃厚，甚至產(chǎn)生了倦怠感。所以教師對課堂節(jié)奏的把握和學(xué)生狀態(tài)的調(diào)控顯得異常重要。同時，課堂上各種意外事件都有可能發(fā)生，這就需要教師對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，防止教學(xué)過程出現(xiàn)偏差。遇到學(xué)生注意力不集中、課堂氣氛渙散時，可適當(dāng)播放音樂或采用多媒體影音教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。如當(dāng)前盛行的古風(fēng)音樂，即可引入語文教學(xué)中，作為調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的手段。以《離騷》的講解為例，由于該文的成文年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會文章的妙處，所以容易在課堂上產(chǎn)生倦怠感。此時播放古風(fēng)曲目《屈子》，既能緩解學(xué)生的情緒，又能聯(lián)系課文內(nèi)容，從而起到幫助教學(xué)的作用。

4.調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

（1）充分展示教師的教學(xué)能力和個人魅力

實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡語文老師，語文課也會學(xué)得特別好。創(chuàng)建語文高效課堂，教師就必須“學(xué)高為師，行高為范”，愛每一個學(xué)生，同時注重提高教學(xué)能力和自身修養(yǎng)，精心組織每一節(jié)課，力求每節(jié)課都有豐富翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言和親切自然的教學(xué)態(tài)度。教師有崇高的人格魅力，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)、喜于學(xué)習(xí)

（2）學(xué)習(xí)方式多樣化

增加課堂互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?？刹扇》纸M討論或角色扮演的形式，輔以恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，使教學(xué)成效與不足能夠得到及時反饋。

以《竇娥冤》為例，教材中所節(jié)選的內(nèi)容篇幅長，還有較多的生僻字詞。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生理解，因此可采用戲劇扮演的形式，將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別扮演其中一折。演出過程中將原文用白話翻譯，并由全班學(xué)生舉手投票，選出其中扮演最好的一組。如此一來，在準(zhǔn)備臺詞與演出的過程中，提升了學(xué)生對課文的興趣，并加深了理解。

三、重視課外拓展

1.課前的預(yù)習(xí)

實(shí)現(xiàn)高中語文的高效教學(xué)，不僅需要在課堂上采取相應(yīng)的教學(xué)手段，還需要在課前、課后都能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生提前對本節(jié)課程內(nèi)容有所了解，提升學(xué)生在課堂上與教師之間的配合默契程度，是創(chuàng)建高效語文課堂的保證。通常可采取閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法與整理法等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別是在文言文的教學(xué)中，這四種學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生的文言文閱讀能力起到了舉足輕重的作用。

2.課外的閱讀、積累與練筆

提高語文素養(yǎng)的最有效方式就是大量的閱讀積累。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，一些喜愛讀書、閱讀量大的學(xué)生，其語文素養(yǎng)相對較好。然而，閱讀積累需要一個長時間堅持的過程，無法一蹴而就。因此，還應(yīng)該向?qū)W生推薦適合他們閱讀的文章與書籍，如先秦諸子散文、《二十四史》、四大古典名著以及老舍、巴金、矛盾等人的作品和國外經(jīng)典文學(xué)作品等。在學(xué)校所訂的刊物中，選擇適合的種類推薦給學(xué)生，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

提升學(xué)生語文素養(yǎng)的另一個有效方法，就是多練筆。僅有豐富的知識儲備而無有效的靈活運(yùn)用能力則稱不上有語文素養(yǎng)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，將自己閱讀經(jīng)典篇目后的感悟?qū)懗勺x后感，從而提高學(xué)生的語文表達(dá)能力和思維能力。此外，對一些文辭精美的詞句，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫。對有故事情節(jié)可繼續(xù)挖掘的課文，如《孔雀東南飛》《竇娥冤》等，還可讓學(xué)生仿照相應(yīng)題材進(jìn)行續(xù)寫，以鍛煉學(xué)生對多種文體的掌握能力。

語文與其他科目之間的顯著不同點(diǎn)，在于該課程的“多樣性”、“開放性”以及教學(xué)“動態(tài)性”。所以，高效課堂的創(chuàng)建，也同時為高中語文教師提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而只有不斷適應(yīng)時代與教學(xué)的發(fā)展，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，不斷對新思路和新方法進(jìn)行探索，才能切實(shí)、有效地調(diào)動學(xué)生興趣，從而切實(shí)提升語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］張軍.激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（27）：111.

［2］白振峰.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建高中語文高效課堂［J］.教育教學(xué)論壇，2013（37）：171-172.

［3］陳海翔.論如何構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：124.

［4］馬立園.高中語文教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建［J］.學(xué)周刊，2015 （34）：148-149.

·編輯司楠