如何提升高中語文的課堂魅力

陳建平　方　蓉（湖北省南漳縣職業(yè)教育中心）

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如何提升高中語文的課堂魅力

陳建平方蓉
（湖北省南漳縣職業(yè)教育中心）

摘要：語文課程對于學(xué)生來說是一個相對枯燥的科目，但是語文學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中扮演著相當(dāng)重要的角色，語文課堂的教學(xué)效果如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何在語文課堂教學(xué)中加入一些新鮮的元素，讓語文課堂充滿激情，迸發(fā)知識和智慧的火花，讓語文課程的獨(dú)立魅力全面體現(xiàn)出來。作為一名語文教師，我們應(yīng)該從語文課堂教學(xué)入手，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，鉆研教學(xué)工作，使語文課堂更加受到學(xué)生的喜愛和重視。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；提升魅力

語文課程屬于人文教育，承擔(dān)對學(xué)生思想塑造和人文修養(yǎng)的重要任務(wù)，語文課程要將優(yōu)秀的思想文化成果通過知識傳播的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升個人運(yùn)用語言的能力，提升個人表達(dá)能力，充實(shí)思想與知識儲備，進(jìn)而提升個人的人文素養(yǎng)和思想境界，形成個人的內(nèi)在品質(zhì)。

一、鑄造語文的靈魂

高中語文對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求較高，語文素材也相應(yīng)提升難度，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的前提下著重拓展學(xué)生的能力。語文課程除了依靠課本外，應(yīng)該充分挖掘更加廣泛的人文資源，高度重視通過知識的傳播來陶冶學(xué)生的人文情懷。語文中蘊(yùn)含著豐富的真善美，通過語文知識和人文資源的學(xué)習(xí)，可以塑造學(xué)生健全的人格和美好的心靈，讓學(xué)生充分運(yùn)用自身的感性思維，去感悟、體會、總結(jié)、表達(dá)，讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的品格，如李白一樣自信灑脫，如李清照一樣婉約柔情，如魯迅一樣理智犀利，通過學(xué)習(xí)別人來提升自己，讓語文知識在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)，讓學(xué)生暢快淋漓地感受，讓語文課成為學(xué)生喜歡的課程，成為學(xué)生渴望積極參加的一門課程。

二、注重情感熏陶

語文教學(xué)中很重要的一部分就是情感熏陶，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和文章的閱讀，從文字中感受蘊(yùn)藏在字里行間的情感韻味，同時在反復(fù)研讀和與教師的交流中，學(xué)生還能夠與教師進(jìn)行情感互動。情感因素的熏陶能夠使學(xué)生真切地感受到文學(xué)作品中傳達(dá)的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生涌動情感的生命源泉，對世界產(chǎn)生最真實(shí)的情感，領(lǐng)略國土情、家鄉(xiāng)情、社會情等最真摯的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

情感因素的調(diào)動不僅來源于文學(xué)作品本身，還有教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的情感互動，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。教師和學(xué)生在語文課堂上，可以進(jìn)行問題的交流和情感的溝通，使學(xué)生和教師在交流中達(dá)成共識，使師生情感連線，情感與人融為一體。

三、突出語文“生活化”

生活中處處有語文，生活中到處都是語文學(xué)習(xí)的素材，這不僅需要教師通過合理引用，給學(xué)生展開良好的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去感受生活中的美，讓生活做學(xué)生最好的老師，去感受去領(lǐng)悟，反復(fù)咀嚼細(xì)細(xì)品味，拉近語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。語文來源于生活又回歸于生活，最真實(shí)最透徹最發(fā)人深省的材料都來源于生活，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并通過自身的探索和感悟，通過掌握一手材料，將現(xiàn)實(shí)生活中的具體和抽象上升為自身的感悟和理解，通過思考來提升自身的人文修養(yǎng)。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活環(huán)境為參考，開發(fā)和利用課程資源，將生活與課文內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋其中的關(guān)系，并通過學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的感性思維，更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去。

四、情境教學(xué)自主探究

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，簡而言之，教師在教學(xué)中可以實(shí)行主題式教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)情境里，積極調(diào)動自己的思維，例如創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維、批判性思維等等，讓學(xué)生在自由的思維環(huán)境中，不僅學(xué)習(xí)知識還要提升相應(yīng)能力。那么，教師應(yīng)該營造課堂教學(xué)情境，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，來使課堂更加生動和形象。例如通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)背景。通過聲音、圖畫、文字的聯(lián)合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)素材立體化，讓學(xué)生能夠真切地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容所傳遞的信息。

在情境教學(xué)以外，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分突出了教師在教學(xué)中的作用，而忽略了真正的主體即學(xué)生的作用，學(xué)生是學(xué)生的主人，是知識的接受者，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能動作用，動手做、動手寫、動腦思考，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為自身的營養(yǎng)，通過自身的探究學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文本身是一門極具魅力的課程。在教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，語文課的優(yōu)越性和獨(dú)特性沒能完全體現(xiàn)出來，教師和學(xué)生的作用沒有得到充分的發(fā)揮，我們應(yīng)該積極探尋新思路，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升語文課堂教學(xué)的魅力。

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·編輯杜嫣然