語(yǔ)篇教學(xué)ABC

河北省廊坊市第六中學(xué)　劉　瑩

語(yǔ)篇教學(xué)ABC

河北省廊坊市第六中學(xué)劉瑩

語(yǔ)篇教學(xué)教學(xué)模式語(yǔ)言運(yùn)用能力

如何使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是許多一線英語(yǔ)教師一直以來(lái)經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)人都知道，記憶英語(yǔ)單詞的枯燥，背誦課文的乏味，英語(yǔ)訓(xùn)練的特點(diǎn)令許多孩子面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)望而生畏，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)既耗費(fèi)了許多時(shí)間，學(xué)習(xí)效果卻不理想的現(xiàn)狀。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式方面做了一些嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，與同仁們分享。

一、課堂教學(xué)模式

1.回顧所學(xué)內(nèi)容。2.引入新話題（提出設(shè)想,吸引閱讀興趣）。3.標(biāo)題預(yù)測(cè)——泛讀+精讀+帶著問(wèn)題研讀。4.實(shí)踐運(yùn)用——解決問(wèn)題+彼此討論+表演匯報(bào)（分享作者意圖，寫(xiě)作思路，中心思想，閱讀收獲）。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié) 我們采用了幾種測(cè)試、反饋手法：?jiǎn)柧矸?，講故事法，問(wèn)答法，小組表演法，圖示法，思維導(dǎo)圖法，抽樣調(diào)查法，座談法等等。

在課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是我們通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的摸底、調(diào)查，摸清了孩子們?cè)谥R(shí)、風(fēng)俗的理解方面到達(dá)了某一個(gè)比較具體的水平，在這一水平下，我們將展開(kāi)閱讀。當(dāng)然，我們?cè)谏险n之前要對(duì)孩子們的水平有一個(gè)預(yù)測(cè)，在這樣的水平上帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。之前，我們已經(jīng)為這一節(jié)課挑選了一些適當(dāng)?shù)亻喿x材料，為了防止我們的預(yù)測(cè)出現(xiàn)偏差，我們可以為孩子們準(zhǔn)備2~3篇閱讀材料，如果孩子們對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)、閱讀篇目的背景有著令人滿意的結(jié)果，我們就為孩子們推薦稍有“小困難”的篇目去閱讀；否則，我們就為孩子們推薦相當(dāng)容易一些的文章去閱讀。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中允許老師針對(duì)不同班級(jí)、不同水平的孩子們進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？傊?，孩子們的閱讀材料最佳難度=孩子們的水平+1，也就是說(shuō)，孩子們要閱讀的篇章難度為孩子們的水平+1。（閱讀材料的難度稍微比孩子的現(xiàn)有水平高上一點(diǎn)點(diǎn)即可），因?yàn)?，同學(xué)們閱讀材料的時(shí)候，材料難度如果大大低于同學(xué)的水平，那么對(duì)于孩子們是一個(gè)時(shí)間上的浪費(fèi)，對(duì)于孩子們知識(shí)、水平的提高有一個(gè)較大程度的推進(jìn)作用。而另一方面，如果閱讀材料難度過(guò)大，也會(huì)影響孩子們閱讀的興趣，從而會(huì)降低閱讀效果及學(xué)習(xí)效率。

在我們展開(kāi)閱讀前，為孩子們?cè)O(shè)定適當(dāng)水準(zhǔn)的要求。比如，看誰(shuí)在五分鐘內(nèi)閱讀完這篇文章；看誰(shuí)能夠復(fù)述出更多的句子；看誰(shuí)能夠第一個(gè)找到這篇文章的中心句；或者，思考一下這篇文章的作者是男是女？作者是中國(guó)人還是外國(guó)人？你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，你的觀點(diǎn)是什么？總之，可以有各種各樣的方式引導(dǎo)孩子們積極探索，用自己的視角尋找出答案?；蛘咭胄┬〗M評(píng)比、小組打分、男女生分組比拼等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，效果會(huì)更佳。

在閱讀中，我們?yōu)楹⒆觽兪紫冉榻B一些閱讀的策略與技巧，然后訓(xùn)練孩子們做不同的任務(wù)是采用適當(dāng)?shù)拈喿x手段。比如，如果我們要找到文章的主題句，我們就推薦同學(xué)們采取泛讀（skimming）的方式。在瀏覽文章的時(shí)候，我們還要提醒孩子們大膽地忽略一些意義不大懂生詞或語(yǔ)句，而是要重點(diǎn)觀察文章中的標(biāo)題，首尾句，黑體字，列舉的重點(diǎn)條目，有無(wú)引號(hào)標(biāo)注的一些有大寫(xiě)字母的黑體詞，有無(wú)重要圖表，圖標(biāo)周?chē)袩o(wú)“氣泡式”文字，所有這些，都對(duì)孩子們尋找出文字的主題句有著十分現(xiàn)實(shí)的利用價(jià)值。 學(xué)會(huì)方法之后，借以適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)訓(xùn)練，一段時(shí)間之后，孩子們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵詞、關(guān)鍵句方面的閱讀技能將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

同學(xué)們?cè)陂喿x完文章之后，就出現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單易行，又較為輕松、快樂(lè)的環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題的階段。也可以說(shuō)，這是一個(gè)孩子們通過(guò)努力開(kāi)始收獲的環(huán)節(jié)。彼此一定要配合、合作、學(xué)會(huì)分享，展開(kāi)討論，這是孩子們十分樂(lè)于參加的時(shí)段。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子們開(kāi)始能夠展露出他們的知識(shí)水平、文學(xué)素養(yǎng)，在同學(xué)面前展露他們的個(gè)人魅力。當(dāng)然在解決問(wèn)題時(shí)，我們還可以讓同學(xué)們短時(shí)間的準(zhǔn)備，將他們所讀的、所想的、所理解的，通過(guò)故事、話劇、模仿等形式把自己在課堂上所思所想活生生的展現(xiàn)出來(lái)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，課堂氣氛都會(huì)進(jìn)入最高潮，同學(xué)們的臉上洋溢著滿足、自豪的微笑，他們會(huì)更加期待下一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)課堂的到來(lái)。