分析幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象及其對策

吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)幼兒園　劉淑娟

分析幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象及其對策

吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)幼兒園劉淑娟

幼兒園教育小學(xué)化問題已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的一大疾患，這種違背幼兒身心發(fā)展特點的教育模式，只會阻礙幼兒的發(fā)展。在實際教學(xué)中要從改變家長的教育觀，做好全面的“入學(xué)準(zhǔn)備”和落實指南培養(yǎng)能力等幾個方面入手，以期改善幼兒教育小學(xué)化問題。

幼兒園小學(xué)化分析對策

幼兒園小學(xué)化是由來已久的話題。前不久，看到這樣一則消息：“北京市教委表示，將嚴(yán)查幼兒園上英語課、拼音課，教二十以上加減運算等小學(xué)知識的做法。一旦發(fā)現(xiàn)，將被降級降類?！庇纱丝磥?，幼兒園小學(xué)化問題是一個具有普遍現(xiàn)象的問題。在近期的實際工作中，我也深深感到這個問題比較復(fù)雜不好解決，在新學(xué)期的課程安排中，幼兒教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修業(yè)務(wù)要求、教育主管部門都有不同的碰撞。

作為教育管理者，貫徹落實黨的教育方針政策、法律法規(guī)，依法辦園、依法執(zhí)教，是園長，也是每名幼兒教育工作者的首要責(zé)任。2012年教育部正式印發(fā)了《指南》，要求幼兒園要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排幼兒一日生活，不可揠苗助長”。筆者查閱了很多相關(guān)資料，借鑒了一些學(xué)者的觀點，就這個問題進(jìn)行了不成熟的分析和研究。

一、分析

1.什么是幼兒園“小學(xué)化”。

從上世紀(jì) 80年代起，幼兒園教育“小學(xué)化”就是被大家廣泛討論的話題，但是到今天也沒有統(tǒng)一的定義。研究者們還是通過一些“小學(xué)化”的表現(xiàn)來定義，簡單說包括幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面。具體表現(xiàn)有十大特征：一是分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，甚至提出認(rèn)讀多少個漢字，熟練進(jìn)行百以內(nèi)加減運算等難度超過《指南》要求的教學(xué)任務(wù)。二是教室布置不達(dá)標(biāo)，班額超大；按小學(xué)方式排座，座位擁擠不堪，幼兒完全沒有活動空間。三是教材教輔不合格。所用教材和教輔材料滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，背離幼兒認(rèn)知規(guī)律和興趣。四是填鴨灌輸式教育。依然是粉筆加黑板的教學(xué)模式。五是戶外場地嚴(yán)重不足，幼兒沒有足夠的空間進(jìn)行探究、游戲、運動等活動。六是游戲材料缺乏，無法開展豐富的幼兒游戲。七是大、中、小班混亂，不按規(guī)定的年齡入班，讓幼兒提前進(jìn)入大班學(xué)習(xí)。八是幼兒園執(zhí)行小學(xué)作息時間。九是布置書寫性作業(yè)、定期進(jìn)行文化考試等。十是以辦興趣班、特長班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。

2.小學(xué)化的危害。

（1）影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒快樂游戲的權(quán)利。

（2）違反幼兒認(rèn)知規(guī)律，幼兒園階段搶先學(xué)小學(xué)知識，對幼兒未來身心成長無益，是典型的揠苗助長。

（3）誤導(dǎo)教育理念，“小學(xué)化”迎合了某些家長錯誤的教育觀念，誤導(dǎo)民眾對幼兒教育的認(rèn)識，甚至導(dǎo)致幼兒園之間的不良競爭。

（4）造成幼兒學(xué)習(xí)障礙，影響未來幼兒的學(xué)習(xí)和成長。

3.造成小學(xué)化的主要原因。

（1）我們國家的幼兒教育起步較晚，相比于西方發(fā)達(dá)國家來說發(fā)展較慢，在教學(xué)理念和方法上都有著較大的差距，對幼兒教育認(rèn)識、管理還有不到位的地方。

（2）家長“不愿讓孩子輸在起跑線上”的心理給幼兒園造成很大壓力，一些公辦幼兒園迫于家長的壓力開設(shè)拼音課、數(shù)學(xué)課、英語課等，一些民辦園更為了迎合家長，招攬生源而開設(shè)一些小學(xué)的課程。

（3）專業(yè)幼兒教師匱乏，目前從事幼兒教育的許多保教人員素質(zhì)、能力與新形勢下幼兒教育的要求不相適應(yīng)。

二、解決幼兒教育小學(xué)化的對策

1.改變家長的教育觀。

由于幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象主要集中在“識字”“算數(shù)”“寫字”“英語”等學(xué)科，主要從這幾方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)建議。

（1）在識字方面，家長都希望自己的孩子早識字、早閱讀。但從幼兒教育科學(xué)的角度看，早期閱讀不等于識字教育，幼兒教育理論認(rèn)為早期閱讀策略為：第一，為幼兒提供圖文并茂的閱讀材料；第二，提供豐富的閱讀環(huán)境；第三，提供全方位的早期閱讀經(jīng)驗，可以念出來。

（2）在數(shù)學(xué)方面，家長們認(rèn)為多做題，便能熟能生巧?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)生活化，重點應(yīng)培養(yǎng)幼兒在生活中解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。如讓幼兒尋找生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物；用數(shù)來解決日常生活中的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。例如：家里有幾個杯子，又買了 3個，現(xiàn)在有幾個等。以此來讓兒童獲得數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，而不是機(jī)械地做數(shù)學(xué)題卡。

（3）關(guān)于書寫方面，家長認(rèn)為幼兒潛力無窮，教給他們什么，就能跟著學(xué)會。學(xué)齡前兒童的書寫活動應(yīng)是以筆進(jìn)行游戲性、圖畫性、經(jīng)驗性、興趣性等特點的書寫繪畫活動。那種不考慮幼兒的需要和興趣，機(jī)械地對幼兒進(jìn)行寫字訓(xùn)練是不可取的。

2.用全面的“入學(xué)準(zhǔn)備”替代提前學(xué)習(xí)“小學(xué)內(nèi)容”。

在入學(xué)適應(yīng)上，現(xiàn)在普通存在兩個問題，一個是在很多家長心目中的入學(xué)準(zhǔn)備，就是提前把至少一年級的內(nèi)容學(xué)習(xí)一遍；第二個是很多自控力沒有發(fā)展起來的幼兒難以適應(yīng)一年級生活，造成一些幼兒不能適應(yīng)小學(xué)。

那么，合理的幼兒入學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備什么內(nèi)容呢？《指南》指出，幼兒園要為終身發(fā)展奠基，可能是 20來年的學(xué)校生活。而“幼小銜接”僅僅是過渡，所以“入學(xué)準(zhǔn)備”是一個更大的概念。那么到底幼兒應(yīng)為入學(xué)做哪些準(zhǔn)備，才能為人生奠基呢？國際公認(rèn)的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容是由美國國家教育目標(biāo)委員會提出的五領(lǐng)域內(nèi)容：身體健康與動作技能、情緒與社會性、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、認(rèn)知與一般知識五方面內(nèi)容。美國提倡的，正是我們幼兒沒有準(zhǔn)備好的，比如基本的禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)興趣等。

3.落實指南，培養(yǎng)能力。

針對分析和調(diào)查，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行以下各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（1）發(fā)展語言：大量研究表明，早期語言訓(xùn)練的越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。

（2）養(yǎng)成習(xí)慣：好習(xí)慣成就好人生。良好的習(xí)慣對幼兒全面發(fā)展至關(guān)重要的。

（3）培養(yǎng)好奇心：好奇心是兒童學(xué)習(xí)的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。老師要鼓勵幼兒對新鮮事物充滿好奇與關(guān)注。

（4）培養(yǎng)獨立自主：幼兒階段是人一生獨立性快速發(fā)展的階段。（現(xiàn)在有個詞叫選擇性障礙，好多人都有這個問題）三到四歲時兒童獨立性的發(fā)展為今后其情感獨立和認(rèn)知獨立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓幼兒愉快玩耍，自由交流，做力所能及的事情，獨立解決問題是幼兒老師的重要任務(wù)。

（5）培養(yǎng)運動能力：幼兒園可以在豐富的游戲中培養(yǎng)孩子的體育運動能力。并加強(qiáng)幼兒的安全防范意識，學(xué)會運動中的自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系也有助于幼兒獲得成功的交往技巧，能使兒童具有良好的人際交往的空間，有利于幼兒健康人格的發(fā)展。因此，幼兒老師應(yīng)多鼓勵孩子與同伴交往。

總之，解決幼兒教育小學(xué)化問題其長路漫漫，但是隨著時代的發(fā)展與國家相關(guān)政策的落實，幼兒園小學(xué)化一定能徹底解決。

以上為個人的一些見解，如有不當(dāng)之處，敬請專家指正。