初中生物“考法”探討——淺談新教育形勢下的初中生物成績檢查

福建省福州民族中學(xué)　黃曉斌

初中生物“考法”探討——淺談新教育形勢下的初中生物成績檢查

福建省福州民族中學(xué)黃曉斌

單純進(jìn)行試卷考查已不足以在新教育形勢下對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，要結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行實驗操作動手能力的考查、論述性題目的考查、分類科學(xué)試題考查、批判性思維能力的考查等方式，才能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

實驗操作能力論述性題目分類科學(xué)試題批判性思維能力

當(dāng)今世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。因此，我國教育把提高整個中華民族的素質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)。在素質(zhì)教育新形勢下，如何對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價，包括對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、應(yīng)用與解決問題能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機等綜合素質(zhì)的全面考查，逐步構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的質(zhì)量評價體系，已經(jīng)成為一個人人關(guān)心的問題。

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是帶頭學(xué)科，需要培養(yǎng)和造就大量的有能力涉及生物學(xué)科的人才。未來人才對人的素質(zhì)要求很高，這就要求我們要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在能力的培養(yǎng)過程中，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，顯得十分重要。現(xiàn)我將這幾年來除對學(xué)生正常生物試卷測試成績檢查外，針對學(xué)生在素質(zhì)教育中的其他方面的考法所作的一些探討，提出來作為大家參考。

一、對學(xué)生實驗操作動手能力的考法

1.在初一嘗試進(jìn)行顯微鏡操作技能考查。

生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的好機會，也為今后的生物課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。生物實驗中要求學(xué)生具備多種技能，包括實驗的設(shè)計、實驗器材的使用、使用材料的制備和獲取，實驗結(jié)果的闡明等諸多方面。在中學(xué)的生物課中，生物實驗課的比重較大，其中顯微鏡的使用在器材的使用中占的比例最大，而且其中使用到顯微鏡的實驗約占一半以上。所以，使用顯微鏡的技能在今后的學(xué)習(xí)中極為重要，顯微鏡操作技能的優(yōu)劣直接影響到實驗的結(jié)果。

根據(jù)這些情況，我這幾年對自己任教的幾個班，開始在初一年段進(jìn)行了顯微鏡使用技能考查。考查一般在初一的期末前三周舉行，專門拿出一節(jié)生物課進(jìn)行學(xué)生的顯微鏡使用技能考查，考查的題目是在規(guī)定的時間內(nèi)在顯微鏡的高倍鏡下找出指定的物體，每個學(xué)生都必須通過考查，對一些在規(guī)定時間內(nèi)不能完成考查項目的學(xué)生，除了認(rèn)真幫助分析失敗的原因外，還鼓勵他們不怕困難，重新實驗，反復(fù)練習(xí)，在全體同學(xué)考完之后，讓這些同學(xué)補考，以期達(dá)到全體同學(xué)都比較熟練掌握使用顯微鏡操作技能的目的。

通過幾年的實踐，在有進(jìn)行顯微鏡操作技能考查的班級，其學(xué)生的生物學(xué)的基本技能得到了普遍的提高，在后來的實驗課中操作也得心應(yīng)手了。我們認(rèn)為這種考查方式對學(xué)生的實驗素質(zhì)養(yǎng)成具有很重要的意義，這對學(xué)生對科學(xué)的興趣和動手能力的培養(yǎng)有著重大的作用，通過考查，學(xué)生在實驗動手技能上有了明顯的進(jìn)步，在以后的生物實驗課中，學(xué)生的動手能力和操作水平有明顯的提高，為進(jìn)一步探索自然的奧秘奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.初二生物實驗技能會考，以會考的形式檢查實驗技能。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初二時，在初二生物學(xué)會考前，在教務(wù)處的安排下，用一個半天的單位時間來完成對初二全體同學(xué)的考查，由生物組全組教師都擔(dān)任監(jiān)考，其目的在于檢查學(xué)生對生物學(xué)基本知識、基本技能的掌握程度。在會考前單獨設(shè)立生物實驗技能考查，這是一項重要的考試形式，對檢查學(xué)生對生物學(xué)基本技能的掌握程度極為重要，達(dá)到了促進(jìn)生物學(xué)實驗教學(xué)，并檢查學(xué)生實驗動手能力的考試目的。

具體的作法是：將學(xué)生分為若干個組，用抽簽的方式?jīng)Q定考題。學(xué)生拿到題目后，根據(jù)題目的要求到指定的考室參加考試，必須在規(guī)定的時間內(nèi)，按指定的步驟和方法，找出或做出實驗的結(jié)果。由監(jiān)考教師給出每一步驟的分?jǐn)?shù)，累計分?jǐn)?shù)后得出實驗考查的分?jǐn)?shù)，用此區(qū)分學(xué)生在生物學(xué)實驗的技能分?jǐn)?shù)。

從實踐中我們認(rèn)識到：生物學(xué)實驗技能考查是用以檢查學(xué)生掌握生物學(xué)實驗技能的一種好方法，用分?jǐn)?shù)給技能評分固然是帶有許多主觀的成分，但在目前的形勢下不失為一種衡量學(xué)生能力較好的方法。

二、對學(xué)生進(jìn)行論述性題目的考法

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的一個目標(biāo)就是在于培養(yǎng)學(xué)生對每一事物、每一現(xiàn)象的看法都能比較全面，比較客觀地分析，并且有能力將自己的觀點系統(tǒng)地、全面地描述出來，正確地表達(dá)對某一問題的看法和評判是學(xué)生素質(zhì)一個重要方面，也是在素質(zhì)教育中的一個重要方面。在生物學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生將所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋生命現(xiàn)象，這樣從理論到知識的應(yīng)用過程中，也可以訓(xùn)練學(xué)生的正確思維方法和口頭表達(dá)能力。在生物教學(xué)中，要求學(xué)生對某些正確的觀點加以論述，用于解釋自然現(xiàn)象和總結(jié)科學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己觀點用口頭的形式表達(dá)出來，以此作為檢查學(xué)生能力一個目標(biāo)和學(xué)生期末成績的一部分。

例如：初中學(xué)生的思維，正是由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的重要階段，在此階段中應(yīng)加強對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以期形成正確的思維方式和表達(dá)方式。用這種方法也是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在生物課中在有關(guān)環(huán)保的例子也很多，隨著世界各國環(huán)境污染與生態(tài)平衡的破壞日趨嚴(yán)重，環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界所面臨的重大問題之一。中國也同樣面臨著環(huán)境污染的嚴(yán)重威脅。在初一生物課中讓學(xué)生討論環(huán)境問題，羅列環(huán)境問題的危害，提出保護(hù)環(huán)境的重要性，加強環(huán)保意識，推動我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，同時也增強學(xué)生的表達(dá)能力。另外，在初二學(xué)完生物進(jìn)化的原因后，在達(dá)爾文自然選擇學(xué)說進(jìn)化的教學(xué)過程中，要求學(xué)生正確用達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點解釋自然界中生物進(jìn)化的現(xiàn)象，用具體的例子加以說明，明確地提出自己的觀點，并且要求每個學(xué)生在例子的選擇上不能重復(fù)。使學(xué)生在資料的查找、論文的寫作、口頭的表達(dá)等方面得到鍛煉，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這些方面的論述性考試中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)是非常重要的。針對學(xué)生的論述，教師應(yīng)提出自己的觀點，用正確的觀點教育和引導(dǎo)學(xué)生。如：學(xué)生在論述中提出為什么西方國家有許多人相信上帝創(chuàng)造世界？這就需要教師從歷史、政治、文化等多角度地加以解釋，端正學(xué)生的思想，樹立正確的世界觀。

三、對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類科學(xué)試題考法

計算機技術(shù)的出現(xiàn)，特別是計算機在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得考試的現(xiàn)代化成為可能，利用計算機，注重對試題的積累、分類、篩選，進(jìn)行科學(xué)的考試，提高考試的實效性。而且教育小型化、教育個體化和遠(yuǎn)程化已成為全球性的趨勢。在這方面利用計算機，對試題進(jìn)行科學(xué)的分類、篩選和組題，建立題庫，進(jìn)行科學(xué)的考試，提高考試的實效性。在計算機中能將具體的知識、抽象的概念轉(zhuǎn)化為文字、聲光、圖形、動畫等，學(xué)生易于接受的形式，特別是現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，使得學(xué)生有多的選擇機會，增加了對事物的全面了解。多體計算機的互動技術(shù)也給考試增添了新的技術(shù)和方法。

例如，在日常的考試中，我們利用自己建立的計算機題庫，注重收集日常的生物習(xí)題，多來源于歷年的中考題、網(wǎng)絡(luò)中篩選的具有針對性的好題，針對不同的學(xué)生，應(yīng)用計算機在眾多的題目中選取適當(dāng)?shù)念}目，組成試卷，由教師審核，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地、全面地測試。對于個別學(xué)生和生物學(xué)興趣小組的同學(xué)也開展了多媒體教學(xué)的測試，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

四、對學(xué)生批判性思維能力的考法

批判性思維能力（critical thinking）是一項重要的思維技能，開放性試題對學(xué)生批判性思維能力有一定的考查作用，也符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，但這類試題對學(xué)生要求較高，平時收集有價值的社會性議題，提供一段情境材料，如羅源灣沿海灘涂被外來物種大米草侵占；化工廠、鋼鐵廠污染對食物鏈的影響等，讓學(xué)生分組以小組討論、查閱相關(guān)材料，以小組匯報形式進(jìn)行考查，這種方式每學(xué)年一次，既使學(xué)生批判性思維能力有所提高，又增強了學(xué)生協(xié)作和動手能力，對構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展有著促進(jìn)作用。

總之，素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的方向，只有提高全民素質(zhì)，才能立足于世界民族之林。而素質(zhì)教育形勢下對學(xué)生的成績檢測不能局限于試卷檢查，應(yīng)該從知識掌握、實驗動手能力、語言論述表達(dá)能力等多方面進(jìn)行檢查，這樣才有助于學(xué)生全面發(fā)展，真正使檢測成績更全面地反映出學(xué)生的素質(zhì)情況，從而達(dá)到真正的檢查目的。

[1]朱振岳.漸江實施中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革[J].素質(zhì)教育大參考.2013. （11B）：15

[2]徐連清.考查批判性思維能力的生物學(xué)測評題型[J].生物學(xué)教學(xué).2013.（10）：48-50