淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

江蘇省南通市第二中學(xué)教育集團(tuán)總校　黃　鎮(zhèn)

淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

江蘇省南通市第二中學(xué)教育集團(tuán)總校黃鎮(zhèn)

思想品德課是為幫助學(xué)生今后社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)的重要學(xué)科，而社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵，必須予以重視。本文從三個(gè)方面對(duì)思想品德教學(xué)中學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，主要包括教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教授內(nèi)容的擴(kuò)展和生活的聯(lián)系，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

初中教育思想品德教學(xué)社會(huì)認(rèn)知能力

初中思想品德課的主要內(nèi)容在于傳授學(xué)生基本的法律和道德等知識(shí)，目的在于對(duì)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明是非、懂道理、知善惡，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析，能夠形成自己的價(jià)值判斷。初中階段，學(xué)生身心發(fā)展面臨巨大的變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的教育至關(guān)重要。社會(huì)認(rèn)知能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是認(rèn)識(shí)世界的能力，是人們經(jīng)過(guò)一定階段的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累后，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、他人行為、心態(tài)等做出正確推測(cè)和判斷的能力。初中思想品德課對(duì)學(xué)生正確的社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，思想品德教師必須予以重視。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，初中思想品德教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授和灌輸，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。一方面導(dǎo)致了初中思想品德教學(xué)重心偏離，以考試為目標(biāo)，重點(diǎn)講授枯燥乏味、與日常生活脫離的知識(shí)，另一方面忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在深入貫徹課程改革的今天，這種觀念顯然已不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，需要更新觀念，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

初中思想品德課對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的正確引導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展，直接影響學(xué)生的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成健康的道德品質(zhì)，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。思想品德課教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確參與公共生活，而不是為了應(yīng)付考試。只有在正確的教育觀念指導(dǎo)下，學(xué)生才能將思想品德課的學(xué)習(xí)所得更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，全面認(rèn)識(shí)世界，正確對(duì)待他人，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧。因此，教師要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生發(fā)展需要，善于創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主要依據(jù)，學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)往往源于此，但教材的內(nèi)容又是有限的，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)重視對(duì)課外資料的收集和整理，進(jìn)而彌補(bǔ)教材的不足。

首先，為了拓展教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該立足于教材，重視對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，如在《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一單元中，教師除了充分挖掘教材內(nèi)容外，還應(yīng)注重收集古今中外那些敢于同挫折斗爭(zhēng)的成功事例，如音樂(lè)家貝多芬在失聰?shù)那闆r下譜寫了《生命交響曲》；史蒂芬·霍金在患上“盧伽雷氏癥”的情況下頑強(qiáng)地工作和生活，提出了著名的“霍金輻射”理論，并著述《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書。這些案例必然會(huì)極大地豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)這些偉人予以矚目的同時(shí)進(jìn)一步明確正確對(duì)待挫折的方式和方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)認(rèn)知。

其次，除了立足課本尋找課外知識(shí)外，教師還應(yīng)該注意聯(lián)系生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，通過(guò)幫助學(xué)生分析事件的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確分析社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的方法，這既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。例如，同樣是在《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一單元中，教師可以播放《中國(guó)夢(mèng)想秀》中安東的一段視頻，安東原隸屬省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)一員，但由于其所訓(xùn)項(xiàng)目未被列入奧運(yùn)項(xiàng)目導(dǎo)致其所在隊(duì)伍解散。這本是安東人生中的一大挫折，但安東卻并未被挫折打敗而是振作精神，從另一個(gè)舞臺(tái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。通過(guò)對(duì)類似發(fā)生在同學(xué)身邊的事例的分析，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)生活的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。

三、重視社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但思想品德的形成與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐。在課外社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)認(rèn)知能力是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理自己同他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)中的人和事，發(fā)揮自身社會(huì)人的角色，從而提高社會(huì)認(rèn)知能力。如在《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一課中，教師可以讓學(xué)生調(diào)查其生活環(huán)境附近網(wǎng)吧數(shù)量以及學(xué)生上網(wǎng)情況，讓學(xué)生對(duì)青少年上網(wǎng)情況有所了解，并對(duì)搜集材料進(jìn)行分類，一類材料是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、了解時(shí)事、結(jié)交朋友、適當(dāng)游戲放松的，另一類是學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天交友、影響學(xué)習(xí)的。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分析網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課堂中的直接灌輸和講授。

總之，初中階段正處于青少年思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)青少年的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未形成，極易受到來(lái)自社會(huì)、他人的影響，思想品德教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，根據(jù)青少年身心特點(diǎn)，通過(guò)一系列教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)知能力，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

[1]楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014(09)

[2]蔡秋蓮.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013(01)