農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

福建省光澤縣第三中學(xué)　池慧英

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

福建省光澤縣第三中學(xué)池慧英

英語(yǔ)教學(xué)在初中教學(xué)中越來(lái)越占有重要地位，特別是針對(duì)農(nóng)村7~9年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，怎樣根據(jù)大綱的要求提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，是現(xiàn)階段教育主體首要解決的問(wèn)題，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要基礎(chǔ)。所以本文主要針對(duì)農(nóng)村7~9年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，從而為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提供可借鑒的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力全面發(fā)展

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生語(yǔ)法的運(yùn)用及詞匯的積累，而口語(yǔ)聽說(shuō)的鍛煉比重則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法流利對(duì)講的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致7~9年級(jí)的學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但卻無(wú)法真正發(fā)揮水平，特別是農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往由于沒(méi)有良好的教學(xué)設(shè)備與學(xué)習(xí)氛圍，而使其英語(yǔ)口語(yǔ)及聽說(shuō)能力的鍛煉大打折扣。

一、農(nóng)村7～9年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題分析

1.學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對(duì)于城市地區(qū)較落后。

由于農(nóng)村對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)不夠深入，使得教育者與被教育者在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有真正地全身心投入，老師與學(xué)生自身都沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致了整個(gè)農(nóng)村7～9年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較落后，再加上英語(yǔ)口語(yǔ)的能力培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，一定要長(zhǎng)時(shí)間的下工夫。而現(xiàn)實(shí)情況中，農(nóng)村7～9年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉沒(méi)有完全落實(shí)到教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念及教學(xué)模式中，從而導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境較為落后。

2.家庭中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)比較薄弱。

農(nóng)村的英語(yǔ)教育在家庭中往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：只重視孩子的英語(yǔ)成績(jī)而忽視綜合能力的提升，就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視考試分值比較多的部分的學(xué)習(xí)，而忽視了口語(yǔ)能力的鍛煉，并且口語(yǔ)能力的培養(yǎng)見(jiàn)效慢，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，這就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且由于家長(zhǎng)自身受到的英語(yǔ)教育有限，不能輔助孩子進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，也不會(huì)提供正確的方法，所以農(nóng)村7~9年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)入門的過(guò)程中就已經(jīng)落后了。

3.社會(huì)環(huán)境沒(méi)有給農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)帶來(lái)正面影響。

不同的地區(qū)會(huì)有不同的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，其社會(huì)活動(dòng)并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)起到促進(jìn)作用，因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平及社會(huì)建設(shè)相對(duì)較落后，交流及溝通的涉及面也比較狹窄，所以大多數(shù)的農(nóng)村社會(huì)活動(dòng)中用不上英語(yǔ)語(yǔ)種，進(jìn)而導(dǎo)致了7~9年級(jí)的學(xué)生在除了學(xué)校及家庭環(huán)境之外的社會(huì)環(huán)境中不能得到良好的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。例如，宣傳標(biāo)語(yǔ)及廣告牌缺少英文標(biāo)注，沒(méi)有公交車的英文翻譯等等，都沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境。

4.課堂的教學(xué)模式有待提升。

農(nóng)村的授課模式在一定意義上還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是授與受，老師講授學(xué)生接受，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)思考的能力，現(xiàn)階段城市學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中能夠更加活躍、更加具有自己的想法，而農(nóng)村學(xué)生往往過(guò)于死板，在學(xué)習(xí)上很少具有創(chuàng)新意識(shí)，這樣很不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，抹殺了農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受知識(shí)及鍛煉能力的積極性，所以農(nóng)村英語(yǔ)課堂的授課模式要繼續(xù)完善、不斷提升。

5.農(nóng)村學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力具有一定的限制。

由于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生對(duì)7~9年級(jí)的英語(yǔ)課程重視程度不夠，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的過(guò)程中，由于自身的能力水平、受到的教育程度及學(xué)習(xí)的積極性各不相同，使得農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，例如英語(yǔ)口語(yǔ)底子好，并且課堂活躍的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往更有興趣，而這些環(huán)節(jié)較差的同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懼怕情緒，使得英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的展開在農(nóng)村環(huán)境中受到了一定的限制。

二、針對(duì)7~9年級(jí)的農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策分析

1.盡量采取全英教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

農(nóng)村的課程軟件及相關(guān)硬件的配套設(shè)施不夠全面，針對(duì)7~9年級(jí)的仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容及練習(xí)方式距離系統(tǒng)還差一步，所以為了幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就要針對(duì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容加大口語(yǔ)練習(xí)的比重。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，教師進(jìn)行全英講授，幫助學(xué)生逐漸從聽不懂到可以進(jìn)行交流的水平發(fā)展。采用全英文的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力鍛煉的不足，保證了學(xué)生在每天的課堂上都能夠進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行備課及講授的過(guò)程中嚴(yán)格要求自己采用全英文的講授模式。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在參與，要真正地投入到教學(xué)氛圍中來(lái)，才能學(xué)得進(jìn)去。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，心理上往往會(huì)出現(xiàn)一定的障礙，比如缺乏自信、害羞等等，認(rèn)為自己不如別人。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)口語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材及每個(gè)學(xué)生的性格，將不同的工作任務(wù)分給適合的學(xué)生來(lái)完成，讓農(nóng)村學(xué)生在7~9年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性地位及口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

3.開展有效的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂訓(xùn)練。

英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，相對(duì)于城市英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)在師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配備及課外輔導(dǎo)程度上都有一定的差距。而口語(yǔ)能力的重點(diǎn)就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，從而達(dá)到交流溝通的目的，所以這就要求農(nóng)村英語(yǔ)教育者在進(jìn)行口語(yǔ)課堂訓(xùn)練的過(guò)程中運(yùn)用有效的途徑幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（1）課前按組分配任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與。英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與，就要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的任務(wù)分配，可以按照班級(jí)的人數(shù)將整體分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員按照課程的需要進(jìn)行事先的準(zhǔn)備工作。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中得到鍛煉，并且針對(duì)錯(cuò)誤可以借助觀眾進(jìn)行改正。

（2）結(jié)合教材，進(jìn)行英語(yǔ)演講鍛煉。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉強(qiáng)度不夠的現(xiàn)狀，教師可以安排每周拿出一天時(shí)間的晨讀進(jìn)行演講練習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的口語(yǔ)能力，還能幫助學(xué)生練習(xí)背誦及演講能力。

（3）提升農(nóng)村學(xué)生在生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)頻率。由于教育的普及程度及普及年限相對(duì)較晚，農(nóng)村人口中，上一輩或者大上一輩中接受過(guò)英語(yǔ)教育的較少，接受過(guò)系統(tǒng)且深入的英語(yǔ)教育的更少，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺少了社會(huì)及家庭的氛圍。為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)象，幫助農(nóng)村學(xué)生真正地掌握扎實(shí)的英語(yǔ)功底，就要變被動(dòng)為主動(dòng)。主要措施就是教師在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中，除了課本上的內(nèi)容之外，還要要求學(xué)生每天主動(dòng)與年齡相近的親屬進(jìn)行英文對(duì)話練習(xí)。

4.充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)階段農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備雖然沒(méi)有城市的齊全先進(jìn)，但大部分地區(qū)也都有一定的多媒體設(shè)備基礎(chǔ)。所以英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)有的資源，盡可能多地帶動(dòng)學(xué)生使用多媒體設(shè)備，以便提升其英語(yǔ)聽說(shuō)能力。多媒體的使用不僅可以幫助學(xué)生鍛煉反應(yīng)能力，而且可以幫助其適應(yīng)以后的考試形式。教師要掌握多媒體教室的空檔時(shí)間，在此基礎(chǔ)上多安排學(xué)生進(jìn)入多媒體教室上課，充分提高多媒體教室的利用效率，幫助學(xué)生鍛煉多種學(xué)習(xí)方式的能力，避免只在書本上學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式影響農(nóng)村學(xué)生與外界接軌。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展需要，八次的課程改革不斷地更新著教育的側(cè)重方向，而且改革力度也在不斷的加深，對(duì)于英語(yǔ)這門國(guó)際性課程，口語(yǔ)能力的提升越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。特別是針對(duì)農(nóng)村7~9年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教育，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求及社會(huì)需求不斷完善教學(xué)手段，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要滿足學(xué)生的發(fā)展，還要滿足自身的發(fā)展，在突破創(chuàng)新中不斷鍛煉自身的能力、積累經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提升，以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

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