追尋閱讀教學(xué)的“無(wú)窮美景”——淺析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省常熟市唐市中心小學(xué)　平春芳

追尋閱讀教學(xué)的“無(wú)窮美景”——淺析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省常熟市唐市中心小學(xué)平春芳

閱讀是獲取信息的重要方式，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要任務(wù)之一。小學(xué)英語(yǔ)閱讀是積累語(yǔ)言素材、培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)由于教師教學(xué)方法不足、學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣、教材實(shí)用性缺乏等原因造成教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，提倡趣味閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀

閱讀是獲取信息的重要方式，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要任務(wù)之一。英語(yǔ)教育普及小學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)閱讀對(duì)于小學(xué)生積累詞匯量，提升語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力能力都十分重要。而小學(xué)階段學(xué)生心智尚不成熟，如何有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀是積累語(yǔ)言素材、培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)。閱讀資料中含有大量的生詞、語(yǔ)法，學(xué)生通過(guò)平時(shí)的閱讀可以在無(wú)形中形成語(yǔ)感，而語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，可以為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也可以通過(guò)將圖片和英語(yǔ)文字結(jié)合，理解其中的含義，實(shí)現(xiàn)自身的語(yǔ)義再造，能夠提升分析問(wèn)題的能力。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)由于教師教學(xué)方法不足、學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣、教材實(shí)用性缺乏等原因造成教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。主要有以下表現(xiàn)：第一，灌輸式教學(xué)，學(xué)生參與性不高。第二，教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)詞匯分析和語(yǔ)言符號(hào)分析較多，文化背景介紹少。第三，教師引導(dǎo)不利，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣。第四，課堂教學(xué)呈現(xiàn)模式化。第五，閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)注度不夠。

提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量是一線(xiàn)教師首先需要探討的問(wèn)題。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)看法。

一、教師轉(zhuǎn)變思想，提倡趣味閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力

首先，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，在他們遇到不懂的問(wèn)題后可以主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)老師，老師首先向其講解和補(bǔ)充，而不是生硬地向其灌輸課堂知識(shí)。

其次，教師需要注重教學(xué)技巧，提升課堂趣味性。在閱讀材料的選擇過(guò)程中，需要選取真正貼近學(xué)生生活的材料，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有用和必要的；在閱讀材料講解過(guò)程中可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生活躍地學(xué)習(xí)，集中學(xué)生注意力；向?qū)W生介紹西方文化背景，如圣誕節(jié)、父親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等特殊的節(jié)日，讓他們感受到西方文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化的不同，在真正理解西方文化的前提下有意識(shí)地滲透到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

二、教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)伊始并不了解怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最佳的。比如指導(dǎo)學(xué)生如何略讀，指導(dǎo)學(xué)生不拘泥于某個(gè)單詞或者短語(yǔ)，快速地展開(kāi)閱讀。這種跳躍式搜索和猜測(cè)的方式可以幫助學(xué)生了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短文整體理解能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查讀，即為了找到特定的問(wèn)題的答案而進(jìn)行的從資料中迅速找出具體事實(shí)和信息的閱讀過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)查讀可提升抽取鎖定重要信息的能力，對(duì)于培養(yǎng)識(shí)記某些重要信息的主動(dòng)意識(shí)有重要的作用。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用設(shè)置問(wèn)題的辦法進(jìn)行培養(yǎng)，比如以下短文：“One day Mr.and Mrs.White go shopping by car.They stop their car near a store.They buy a lot of things and they want to put the things in the car.But Mr.White can’t open the door of the car，so they ask a policeman to helpthem.Thepolicemanisvery friendlytohelpthem.Just thena man comes up and shouts：“What are you doing with my car？”Mr.and Mrs. White take a look at the car’s number and they are frozen there.It isn’t their car.”在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生先粗讀課文，找出who？接著，讓學(xué)生弄明白what happened？主要是讓學(xué)生找出keyword，學(xué)生再次閱讀馬上找出car是故事發(fā)展的關(guān)鍵，之后再由學(xué)生自己讀，學(xué)生馬上會(huì)鎖定Where do theypark their car？這樣使得學(xué)生能快速地理解語(yǔ)篇意思，選擇比較有用的信息。

三、有意識(shí)訓(xùn)練融會(huì)貫通的能力，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)大量地進(jìn)行閱讀積累，并且舉一反三，不斷地拓寬學(xué)生思維，才能為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地閱讀各種文章，積累語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，提升英語(yǔ)思維能力，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作謀篇技巧，讓學(xué)生從內(nèi)容和形式上把握每一篇閱讀的精華，提醒其經(jīng)常做筆記，做到讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用，用大量閱讀來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和提出的想法。在日常教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀能力還需要教師和學(xué)生之間的不斷磨合，教師根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[1]吳杏梅.基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究. 2007

[2]張彥.在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué).2011

[3]李秋麗.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究[D].東北師范大學(xué).2011

[4]吳春麗.小學(xué)英語(yǔ)閱讀環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響[D].復(fù)旦大學(xué). 2011