創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

泉州臺(tái)商投資區(qū)洛陽中心小學(xué)　陳東旭

創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

泉州臺(tái)商投資區(qū)洛陽中心小學(xué)陳東旭

要使學(xué)生更加有效地得以發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，改變以往被動(dòng)性、模版化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性、能動(dòng)性得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在文中從激發(fā)學(xué)生自主探究興趣、營造氛圍、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、拓展探索空間幾個(gè)方面就情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

情境氛圍探究興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的基本理念指出，數(shù)學(xué)課程要能夠適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展需要，要能夠讓所有的學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，獲得有效的主體性發(fā)展。因此，在教學(xué)中，要把學(xué)生的積極性、能動(dòng)性激發(fā)出來，使其全身心地參與到教學(xué)中來，并主動(dòng)對(duì)知識(shí)開展發(fā)現(xiàn)、探索與研究等活動(dòng)，使教學(xué)過程當(dāng)中的主體稱為學(xué)生，讓教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的情境，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題以獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用更適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作者主要采取了以下幾個(gè)方面的教學(xué)措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

我國古代的大思想家、大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這其實(shí)是在告訴我們，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為的最好動(dòng)力。只要學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)于他們而言就會(huì)成為一種愉快的體驗(yàn)，他們不會(huì)覺得有任何的壓力，反而會(huì)覺得很快樂?！?011年版課標(biāo)”也如此提到，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主思考。因此，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究學(xué)習(xí)，就首先要為他們提供豐富的趣味性背景材料，那么對(duì)于學(xué)生而言什么是趣味性的呢？其實(shí)只要是他們喜歡聽喜歡看的實(shí)事、實(shí)物以及實(shí)情，就是他們感興趣的。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，或是模擬教學(xué)場(chǎng)景、開展教學(xué)游戲等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的自主探索欲望。如教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》時(shí)，可安排“模擬購物”：即以4人為小組，讓學(xué)生用手中的“錢”買“商店”里的東西。利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情景，來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)谇榫爱?dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，積累課程資源。在這個(gè)情況當(dāng)中，學(xué)生的注意力全部都集中到了數(shù)學(xué)問題上來，而且有了生活情景作為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生的探索欲望就會(huì)高漲起來，這可以促使他們主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這種具體的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，可以使其學(xué)習(xí)興趣顯著提升起來，而且這樣一來，數(shù)學(xué)的抽象性就會(huì)極大的降低，學(xué)生更容易理解和掌握其中的相關(guān)知識(shí)。特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教學(xué)時(shí)更加要注意遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和愛玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn)，從學(xué)生經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中提取情景，為他們提供學(xué)習(xí)、觀察與思考操作的條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要手段，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的方式。我們可通過課堂討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在討論中表達(dá)自己的見解，傾聽他人的觀點(diǎn)。更重要的是通過討論可以集思廣益，相互啟迪，活躍思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互合作的機(jī)制下進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)，改變以往單向的教學(xué)交流形式，使整個(gè)課堂形成多向的課堂交流，并讓學(xué)生感覺到自己就是課堂的主人翁，這可以激發(fā)他們自我控制、自我約束的學(xué)習(xí)思想。例如，在北師大版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使活動(dòng)的四邊形穩(wěn)定，并要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所有學(xué)生都根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮，而且小組學(xué)習(xí)所創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松和諧，為學(xué)生的自主思考提供了更大的自由空間。在這個(gè)問題上，學(xué)生想出了多種辦法：辦法一，給四邊形框架的接頭處多釘幾根釘穩(wěn)固（圖略）；辦法二到辦法六都是給四邊形框架加釘木條，但釘?shù)霓k法不同。

展開討論是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的一種好方式，而小組討論更有利于學(xué)生交換思考所得，充分體現(xiàn)自我。在出現(xiàn)上述加固四邊形框架的辦法之后，教師接著讓學(xué)生小組合作驗(yàn)證哪種辦法好，最后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中自己發(fā)現(xiàn)：只有使四邊形框架上出現(xiàn)三角才能使其穩(wěn)定。這樣，學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且在探索中使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。由此可見，小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)論，輕過程”的理念，為學(xué)生提供了自主活動(dòng)和廣泛交流的機(jī)會(huì)，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“藥引”

不管是進(jìn)行什么研究，首先都要有“問題”的引導(dǎo)，否則研究就毫無方向、毫無意義，可以說“問題”是打開一扇新的知識(shí)之門的鑰匙，如果沒有“問題”，這扇大門就會(huì)永遠(yuǎn)的關(guān)閉。從現(xiàn)代的教育教學(xué)理念來看，之所以會(huì)有“學(xué)習(xí)”這種活動(dòng)存在，主要是因?yàn)槭紫扔小皢栴}”存在，如果沒有問題的存在，“學(xué)習(xí)”就無法成為現(xiàn)實(shí)。所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提出的問題，提出他們感興趣的問題，這樣才能讓他們進(jìn)行有目的、有意義的學(xué)習(xí)。如一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問題情境：

教學(xué)片段：北師大版一年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》

師：同學(xué)們喜歡可愛的小動(dòng)物嗎？想不想去看一看可愛的小動(dòng)物們是如何開運(yùn)動(dòng)會(huì)的？

生：想……

師：現(xiàn)在老師帶你們到熱鬧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看一看，這些小動(dòng)物在干什么？（出示場(chǎng)景圖，并揭示課題：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”。）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？

生：①小兔有（）只？

②小烏龜有（）只？

③一共有（）只？

④小兔比小烏龜多（）只？

⑤小烏龜比小兔少（）只？

⑥賽跑的動(dòng)物比爬山的動(dòng)物多（）只？

⑦第（）號(hào)跑在第六號(hào)的前面？第（）號(hào)跑在第六號(hào)的后面？……

只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，主體作用才能真正的發(fā)揮，而讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生的注意力得以高度集中，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到問題的解決之中。

四、以人為本，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)探索的時(shí)空

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的真正主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，只有通過自己的思考才能夠吸收知識(shí)營養(yǎng)，這是其他人通過努力而替代不了的，所以不論教師講得如何努力、如何細(xì)致，如果學(xué)生沒有全身心地參與到教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)能力就不可能得到發(fā)展。因?yàn)榻處煹母兄退季S活動(dòng)并不能替代學(xué)生的感知與思維活動(dòng)，只有在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考，張開思維的翅膀，在知識(shí)的海洋中自由地翱翔，課堂的主體從來就不應(yīng)該是教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體和中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以獲得主體發(fā)展的環(huán)境條件，把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué)生。例如：在教學(xué)《圓的面積公式》這一內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，我要求學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，把圓的面積轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過圖形的面積。學(xué)生通過商量后拼成了幾種圖形：長方形、平行四邊形、梯形、三角形。這時(shí)，我要求學(xué)生思考討論：這些圖形的底（長）與圓的什么有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？這些圖形的高（寬）與圓的什么有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生明白這些關(guān)系后，我又要求學(xué)生根據(jù)拼出的圖形常識(shí)推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生根據(jù)提出的要求，探索圓的面積公式，并理解了公式。

美國當(dāng)代數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流、澄清的過程就是自己發(fā)展、提升的過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位構(gòu)建，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并通過一系列教學(xué)措施的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性得到發(fā)揮，讓他們主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)與探究，主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得有效的主體性發(fā)展。