淺析如何在初中語(yǔ)文課堂滲透學(xué)生的心理健康教育

江蘇省溱潼二中　徐茶花

淺析如何在初中語(yǔ)文課堂滲透學(xué)生的心理健康教育

江蘇省溱潼二中徐茶花

課堂教學(xué)是教師探討的永恒話(huà)題，本文借助于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為平臺(tái)，重點(diǎn)探討心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透的具體實(shí)施策略，希望能給廣大教師們帶來(lái)幫助。

初中語(yǔ)文心理健康滲透

初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中主要涉及的是各種美文賞析，無(wú)論是文學(xué)價(jià)值還是人文教育氣息都非常的濃厚，多元化的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著得天獨(dú)厚的教育條件，所以教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，積極地在初中語(yǔ)文課堂滲透心理健康教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧妙地設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入，給學(xué)生強(qiáng)有力的心理震撼

導(dǎo)入作為課堂的“引子”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)活動(dòng)參與性的吸引力具有直接的影響作用。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做得到位，比較精彩的話(huà)，一般學(xué)生整堂課都表現(xiàn)出一定的興奮性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升有著決定性的作用。教師在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文導(dǎo)入的時(shí)候，要緊扣教材內(nèi)容，采用富有感染力的語(yǔ)言或者情景，讓學(xué)生盡快地融入到學(xué)習(xí)之中。為了實(shí)現(xiàn)既定的心理健康教育目標(biāo)，這需要教師在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，精心備課，專(zhuān)研教材，巧妙地運(yùn)用教學(xué)素材開(kāi)展心理健康教育方面的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于文學(xué)作品而言，作者想要表達(dá)的寓意并不是簡(jiǎn)單的膚淺文字，而是文章背后透析的作者真情實(shí)感，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須深度挖掘教材，用優(yōu)美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，文章中作者所描寫(xiě)的故事情節(jié)沒(méi)有太大的起伏，但是一直浮現(xiàn)在作者腦海里的是父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影，作者用細(xì)膩的文字闡述了父母對(duì)子女的無(wú)私偉大的愛(ài)。這堂課可以說(shuō)就是心理健康教育課，可以通過(guò)教師的講解讓學(xué)生明白父母非常的關(guān)愛(ài)自己，他們無(wú)私的付出和辛勞，希望學(xué)生能體諒和理解父母，少一點(diǎn)逆反。為了增加新授課的導(dǎo)入效果，借助于多媒體技術(shù)，把文章的故事轉(zhuǎn)化成圖片配音樂(lè)的形式，一幕接一幕，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的震撼下一定會(huì)為此感動(dòng)，也能回憶起一些自己與父母的故事，其中有愧疚，又自責(zé)，也有憧憬。

二、透視語(yǔ)文課文的作者境況，展開(kāi)有效的心理健康教育

由于升學(xué)的巨大壓力，致使我國(guó)現(xiàn)今的很多教育都出現(xiàn)了錯(cuò)位，片面追求升學(xué)率，教師只重視“教書(shū)”，而忽視了“育人”，這似乎已經(jīng)成了現(xiàn)今社會(huì)的一大詬病。殊不知，除了成績(jī)單上的數(shù)字之外，在教學(xué)中仍然還有許多值得我們追求的目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。而在初中語(yǔ)文課本中，許多文章的作者本人就是教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”和“品”的最好材料。在初中語(yǔ)文教材中，每一篇文章可以說(shuō)都是一個(gè)感人的故事，在作者身上都擁有一些骨氣或者優(yōu)秀的品質(zhì)，這些正是可以教授給學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育，都充滿(mǎn)著正能量。對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，除了要了解本篇文章之外，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)的內(nèi)容，比如詳細(xì)地剖析作者信息，這樣不但可以幫助學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能通過(guò)對(duì)作者的介紹讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。在語(yǔ)文教材中，魯迅文章的節(jié)選教學(xué)為家常便飯，比如初中階段就有《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等。魯迅用自己的行動(dòng)為救國(guó)救亡吶喊著，用拿來(lái)主義踐行著自己的愛(ài)國(guó)熱情，他俯首甘為孺子牛，他棄醫(yī)從文，彰顯了一代愛(ài)國(guó)人士的品性。這些品質(zhì)都是魯迅留給后人的，他可以鼓勵(lì)我們今天的莘莘學(xué)子，珍惜和平，好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，多一點(diǎn)承擔(dān)和奉獻(xiàn)。我們熟知的作家老舍，用筆作刀槍?zhuān)瑢⒆约旱囊磺粺嵫獮⒃诩埳稀Ｃ恳晃淮蠹业钠沸远际侵档们嗌倌陮W(xué)生學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)這些文章之后，作者一定要通過(guò)作者的生平和事跡來(lái)開(kāi)展心理健康教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)素材的選擇上，名家很多，作品也豐富。還有老舍的《濟(jì)南的冬天》，都德的《最后一課》，臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，茅以升的《中國(guó)石拱橋》等等，語(yǔ)文教師都可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充下課堂講授的內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的心理健康教育滲透。

三、挖掘語(yǔ)文素材中的魂魄，強(qiáng)化心理健康教育的滲透

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入地了解和分析，就如同在與作者面對(duì)面交流一樣，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中是可以實(shí)現(xiàn)的。每一堂語(yǔ)文課都是師生在與作者交流，在與思想碰撞，很多的思想恰恰又是開(kāi)展心理健康教育的素材，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不妨打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓作者的思想熏陶和塑造學(xué)生的品質(zhì)，讓作者的情感和思想感染到學(xué)生，讓道德情感潛移默化地影響到學(xué)生，使他們受到積極的心理健康教育。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀那些好的文章且對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的體會(huì)。但是由于學(xué)生經(jīng)歷以及年齡的限制，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不夠全面，對(duì)于表達(dá)社會(huì)事實(shí)的文章就很難深刻理解文章所蘊(yùn)含的意義。例如，史鐵生的《秋天的懷念》一文，作者用飽含深情的筆墨，寫(xiě)出了一個(gè)兒子對(duì)母親的愛(ài)、思念和悔，學(xué)生學(xué)完這篇文章之后，也會(huì)反思自我，爭(zhēng)做理解父母的學(xué)生。同時(shí)也讓學(xué)生明白，任何好的文章其形式都只是為內(nèi)容而服務(wù)的，不能夠只注重形式，而忽略了其內(nèi)容的本身以及作者真正想要表達(dá)的思想情感。

總而言之，心理健康教育融入于初中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，從而有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，這也是新課改對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本要求的重要體現(xiàn)之一。